幼儿汉语教师儿歌创作的方法策略

邵丽丽 刘颖

摘 要：学前儿童文学是婴幼儿认识世界，了解社会的主要途径之一。儿歌是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式，是适合婴幼儿听赏念唱的短小歌谣。作为幼儿汉语教师，通过广泛阅读优秀的学前儿童文学作品，学会创作诗意浓郁、取材新颖、构思精巧、语言精练，且适合婴幼儿理解、贴近婴幼儿生活的儿歌，是其必备的专业素养。

关键词：幼儿汉语教师;儿歌创作能力;培养策略

儿歌以口耳相传的方式传播，是一种听觉艺术，主要供婴幼儿欣赏和传唱。因此，儿歌的语言要简单易懂，符合婴幼儿的口语表达，切合婴幼儿的审美心理，符合婴幼儿的兴趣爱好，准确把握时代特点，与时俱进更新知识内容。

一、幼儿汉语教师儿歌创作能力现状

据调查，幼儿汉语教师理解儿歌的相关理论知识，熟练掌握儿歌的特征，但是在创作儿歌时却存在取材困难的情况，多数儿歌取材普遍拘泥于动物、食物、生活用品等，很少有取材新颖的儿歌出现，且儿歌押韵是一大难点，很多幼儿教师无法创作出优秀的儿歌作品，因此符合时代特色的儿歌越来越少，此现象应引起社会重视。

二、儿歌的概念。

儿歌是适合学龄前儿童欣赏和传唱的儿童文学作品。它与婴幼儿的日常生活和活动，以及婴幼儿的细腻的情感有着密切的关系，能够在作品中看到婴幼儿眼中的世界和心中的情感。它主要的接受对象是婴幼儿，所以语言必须浅显易懂，要适合婴幼儿直觉感知的思维习惯，选择具体可感的语言进行儿歌创作。

三、儿歌的优势

1.儿歌可以帮助婴幼儿获取新知识。儿歌是婴幼儿的精神养料，它可以让婴幼儿获得新知识，认识新事物。儿歌常常以婴幼儿生活中的常见事物为题材，帮助婴幼儿认识事物，了解自然，适应社会。在儿歌中我们选取的人物、动物、植物、食物等都可以帮助婴幼儿扩展知识面，还可以融入交通法规、环境保护、社会现象，根据不同年龄段的孩子，传达不同的内容，让婴幼儿逐渐扩展知识面。

2.儿歌可以培养婴幼儿丰富的情感。儿歌不仅可以丰富婴幼儿的知识，还可以培养他们良好的道德情操。每一首儿歌都融入了孩子们的天真稚拙，也融入了纯美的情感，在儿歌中婴幼儿可以体会到亲情、友情，也可以感受到分享、合作、互帮互助带来的快乐，在感受作品传达情感的同时，婴幼儿也会模仿作品中的行为，从而达到情感培养的目的。

3.儿歌可以提高婴幼儿的语言表达能力和思维能力。比如学习绕口令可以使婴幼儿口齿清晰，谜语歌和问答歌可以使婴幼儿根据特点搜索记忆仓库，寻找相应的事物，培养逻辑思维，游戏歌让婴幼儿在做游戏时就锻炼了语言表达，连锁调锻炼了婴幼儿的记忆力。

四、阅读儿歌的重要性

廣泛的阅读是写作的基础，从阅读中我们可以了解儿歌的样式，了解到儿歌这种文体的创作思路和创作标准，明确创作儿歌需要符合婴幼儿的接受能力。阅读中，我们不仅可以了解到适合儿童接受的语言表达，还可以积累到丰富的写作方法，从而逐步提高自身的写作能力。阅读既能够积累丰富的语言素材，提升语言能力，为其语言感受和语言表达能力的发展打下坚实的基础，还能够发展想象力和思维能力，对学生写作能力的提升起到促进作用。

五、创作儿歌的方法

1.读懂幼儿。想要创作出优秀的儿歌，需要走近幼儿，观察孩子们的喜怒哀乐和兴趣爱好，了解他们的所思所想。还要贴近新时代的要求，不能拘泥于传统的事物和话题，要从孩子们的生活中选取那些可以观察、可以倾听、可以触摸、易于理解，并且感兴趣的事物。比如说，当下流行的疫情，是人们普遍关注的话题，也是与孩子们息息相关的事情，需要他们了解如何防护。还有当下流行的机器人、手机APP、益智小游戏等，深受孩子们喜爱。只有深入到孩子们中间去，才能获得更多创作灵感，创作出适合婴幼儿念唱，符合婴幼儿接受能力的儿歌。

2.诗化语言。幼儿教师要向幼儿学习他们的语言，并展开想象的翅膀，了解他们的梦幻世界。幼儿情趣来自幼儿的生活，来自他们的想象和幻想。同时，儿歌的语言具有音乐性和动感，是诗化的语言。儿歌的语言注重口语化，但又避免了婴幼儿表达的语病，节奏整齐，句子短小，句句押韵，读起来朗朗上口，易于婴幼儿模仿和学习。巧用象声词也对增强儿歌的音乐性有显著的效果。儿歌语言的动感主要是通过动词来塑造的，选择恰当的动词融入儿歌创作中，能唤起幼儿的直觉联想。

3.题材新颖。为了让幼儿开扩眼界，走向社会，走向世界，除了让他们亲眼目睹外，还可以通过文学作品间接介绍。儿歌便于吟唱记忆，是最简便易行的媒介。创作需要注意具有时代特点、时代风貌、时代精神的题材。可以把新的科技产品、当下流行的话题、新的支付方式融入到创作中，写出独树一帜的作品，不再是老生常谈的话题，这类旧题材想要写出新意就难上加难了。

4.构思新奇。儿歌在三千多年的发展历史中，涉及面广，几乎可写的内容都写了，但是如果能选择一个新的视角，也会写出新意。在长期流传和创作中，儿歌形成了相对固定的格式，比如数数歌、问答歌、谜语歌等，可以运用旧样式，填上新内容，挖掘新主题。写谜语歌的时候就可以把婴幼儿喜欢玩的游戏、当下流行的机器人、新媒体作为创作对象，既贴近时代特点，又运用了传统写作形式。

参考文献：

[1]李莹，肖育林.学前儿童文学[M].上海：复旦大学出版社，2014.

注：本文为河北省高等学校人文社会科学研究2018年度项目《学前教育专业双语教师人才培养体系及策略研究》研究成果之一，课题编号：SZ18038;依托学校：唐山幼儿师范高等专科学校;批准立项单位：河北省教育厅科学技术处。

作者简介：

邵丽丽，女，唐山幼儿师范高等专科学校教师，毕业于河北师范大学，汉语国际教育硕士，主要研究方向：儿童文学。

刘颖，女，唐山幼儿师范高等专科学校教师，毕业于陕西理工大学，教育硕士，主要研究方向：学科教学（语文）。