小学语文阅读教学文本细读的研究

李建英

摘 要：随着素质教育的逐渐推行，给小学语文阅读教学提出了更高的要求。文本细读是阅读教学过程中较为常见和重要的方法之一，借助文本细读的方式一方面可以使学生阅读能力得到显著的提升，另一方面也是对课堂结构予以优化的重要措施。基于此，本文主要围绕小学语文阅读教学文本细读的策略展开研究，旨在给一线教育工作者提供有力的参考。

关键词：小学语文阅读教学;文本细读;策略

文本细读对小学语文教学任务的完成具有重要影响。依托文本细读不仅可以帮助学生更好地把握文章重点，而且对学生良好习惯的培养也具有重要作用。因此，在小学语文阅读教学过程中要注重对学生的有效引导，以此开展文本细读，从而使小学语文阅读教学质量得到充分提高。以下本文主要以小学语文阅读教学文本细读重要性着手，分别从全面分析，整体把握、捕捉关键，抓住细节、元解读，激活思维等三个方面阐述了小学语文阅读教学文本细读的具体策略，以期给小学阅读教学文本细读的展开提供借鉴与参考。

一、小学语文阅读教学文本细读的重要性

在新课改逐渐推行的背景下，催生了文本阅读教学法。文本细读是文本阅读教学方法中的重要组成部分，对小学语文阅读教学有着不可忽视的意义。首先，文本细读是对教师固有教学理念的更新，将其应用到阅读教学中，既可以提升整个课堂结构的科学性，又能对学生思路起到引导作用，从而更深入的理解文章所表达的内容和传递的情感。同时，文本细读强调尊重学生的主体地位，将课堂完全交给学生，是对以往一言堂、满堂灌教学模式的颠覆[1]。从客观角度而言，文本细读是以观念为层面进行的转变，对学生自学能力以及综合能力的培养都发挥着不可替代的作用。通过文本细读这一过程，学生能够获得更深刻的理解与感悟，同时也能潜移默化的掌握阅读的方法。

二、小学语文阅读教学文本细读的策略

1.全面分析，整体把握。无论是在对事物予以描述还是感情传达时，文字是最常应用的且有效的手段，但是，文字具有一定的局限性这一特征也应值得重视。就特定字、特定语句来讲，由于读的人不同，根据其引发的见解也会有所差异。因此，想要对其中传达的情感和内涵予以准确把握，就需要学生能够深入到文章当中，并对其予以全面的分析，实现对文章的整体把握[2]。首先，要引导学生了解文章的创作时间和背景，文章书写的背景不同，其意义也会有所区别。以《我的伯父鲁迅先生》这一课为例，此文章主要描述的是作者参加伯父鲁迅先生追悼会的情形，并了解到鲁迅先生在积贫积弱受到爱戴和尊敬的原因。所以，在针对此课进行文本细读教学时，教师要向学生详细介绍此文章的写作背景，从而将学生置身于作者角度和立场来阅读文章，这也是帮助学生更好地理解文章内涵和情感的重要途径;其次，相同的语言基于差异化语境和情境下其传达的内容和含义也是不同的。所以，在进行文本细读教学时，要改变学生以往将目光放在一个点上进行揣摩的方式，而是要发挥教师的引导作用，让学生以整体角度为立足点，实现对文章大意的有效把握，从而教会学生借助联系上下文的方式来体会语句所传达的内容和表达的含义，防止出现断章取义，对文章出现错误理解等情况的出现。学生通读文章后，教师还要让学生将阅读过程中理解不了的地方进行标记，之后以整体角度切入，在对文章结构和思路有掌握的基础上对行文规律予以剖析，深刻感知作者的内心世界和情感。最后，在反过来研究难以理解的语句含义，这样就能获得新的收获。

2.捕捉关键，抓住细节。就现阶段而言，无论是部分教师还是学生，对文本细读认识和理解上都会存在一定的偏差，错误的将文本细读等同于逐字逐句的阅读。文本细读并不是要对文章的每个字词含义都进行深入研究，而是要深刻体会文章整体，清晰文章大意，将文章重点内容予以研究和理解。这就需要在学生对文章重点捕捉的前提下来进行。通常来讲，文章题目是对整篇文章重点内容的概括和总结，是剖析出文章写作重点和意图的重要因素。所以，就一些具有特殊性的题目来讲，教师要引导学生进行深入剖析和理解，以此实现对文章的大致了解。

3.多元解读，激活思维。阅读从本质来讲是一种理解性的思维活动，与具有标准答案的数学知识来讲有着明显区别。通常而言，对于同一文章，读者立足点不同，思维方式不同，对于文章的理解也会有所差异。所以，教师在进行文本细读教学时，要将多元解读理念作为坚持的原则，对于学生针对文章提出的不同理解要给予应有的尊重，并鼓励学生积极提出自己的看法和观点。同时由于受应试教育影响较为深远，许多教师在进行阅读教学过程中依然将标准答案作为主要追求的目标，就学生提出的不同意见和看法也始终持有消极态度。在此背景下，不仅会削弱学生对于阅读的积极性，而且对学生思维拓展与激活也是不利的。因此教師要鼓励学生积极发言，只需做到理由充分，逻辑清晰即可。就学生提出有关文章方面的见解，教师不应发表过多意见和做出过多的干涉。基于多元解读背景下，学生的创新思维得到了有效的培养，学生的质疑精神也能得到有效的锻炼，从而在后续能够做到敢于挑战权威，这既是学生阅读水平提高的基础所在，又对学生综合素质的提升起到了重要的促进作用。

三、结束语

文本细读是阅读教学过程中最常应用也是最为重要的一种教学方法，因此在小学语文阅读教学过程中，教师要充分认识到固有的阅读教学存在的不足和弊端。在开展文本细读教学时，要强调自身引导作用的充分发挥，从而使学生在整体把握文章的基础上实现对重点和关键细节的充分挖掘与深入研究，之后，对于学生提出的不同观点教师也要给予应有的尊重，从而在多元解读背景下使学生的思维得以活化，进而带动其阅读水平的提升。

参考文献：

[1]朱艳玲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017（21）：43-44.

[2]林海.论小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课程教育研究，2018（12）：61-62.