防疫期间中华优秀传统文化涵育的家庭应对

谢慧仪

摘    要 在当前社会各界的抗疫行动中，中华优秀传统文化无时不闪现着智慧光辉，如以民为本、天下理念、应时而变、众志成城、自助自强、勉力担当等。家长可通过开放式对话、溯源式阅读和常态化践行等策略来引导孩子涵育中华优秀传统文化。

关 键 词 家庭教育;抗疫;传统文化教育

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2020）04-00-03

察看当前疫情在全球的发展态势不难发现，中国人的抗疫故事，有其独特性——民族传统文化价值与智慧渗透其中，民本思想、天下理念、勉力担当等优秀思想，渗透在政府的抗疫决策中，体现在人们的抗疫行动中。这是现实的德育资源，是中华民族传统优秀文化的瑰宝，理应挖掘传承。在这个特别且超长的寒假里，孩子长居家中，停课不停学。家长如何“疫”中取材，引导孩子理解、认同并内化原本遥远、抽象的优秀传统文化，成为新时期民族复兴的栋梁之材呢？

一、开放式对话——感知中华传统文化的无穷魅力

对话是德育的有效途径，因为它可以令对话双方通过“精神的相遇”和“视界的融合”达成意义的建构与道德的成长。[1]家庭教育中，家长与孩子进行开放式对话分享交流，有助于孩子成为家长希望的、社会适宜的且孩子自身价值能够实现的新个体。[2]疫情期间，家长通过与孩子一起看一看、读一读、说一说、议一议、辩一辩、写一写抗疫故事，能有效地引导他们感受中华优秀传统文化的无穷魅力。

家长可先有意识地筛选体现中华传统优秀文化的疫情资讯，在茶余饭后与孩子互动，以看似无意实则有心的方式，引起孩子的关注。也可以亲子观看相关的视频、文字、图片等方式进行。在此过程中，家长不宜急于发表看法，而要以启发式的提问与孩子对话，为他们提供思考的空间与角度。孩子表达时，家长应肯定孩子的独立思考，在激起孩子的兴趣后，再以平等的身份，引导孩子用心体会故事中人物的语言、行动等，体察他们的心理，感受其中所蕴涵的民族智慧。

例如，家长先与孩子了解有关“内控蔓延，外防扩散”抗疫策略的资讯——我国相关部门及时公布疫情信息，配合世界卫生组织，竭力遏止疫情蔓延;围绕“始终把人民生命安全放在第一位”的宗旨，全国步调一致，调配资源，驰援疫区;建立地毯式防控网络，措施落实到每家每人等，[3]再通过对话式讨论让孩子明白：关注每一个人的安全，正是中华优秀传统文化中“以民为本”思想的体现。在发现疫情在国际上蔓延时，又派出专家团队携带医疗物资前往意大利、伊朗、伊拉克等国家。这一切都体现了大国风范与历史担当，是中华民族“天下理念”政治格局与智慧的当下践行。

又如，引导孩子理解何为“以疫情为命令火速行动”是应时而变的传统智慧，家长可选择方舱医院的快速组建使用、检测方法与治疗方案的快速完善、防控手册的及时更新、从重点疫区武汉封城防治到迅速遍布全国城乡的防控站点，特别是对那些懒政、庸政、“一问三不知”的不作为的官员及时撤换，让有责任、有担当、敢作为的能者上等资讯，与孩子进行交流，让孩子明白这是因应疫情发展而应变的智慧，是传统经典《周易》“通变之谓事”“穷则变，变则通，通则久”[4]智慧在战疫中的运用。

再如，与孩子一起看火神山、雷神山的建设视频，感受源于《国语》的“众志成城”思想智慧，如何让“中国速度”再次震惊世界。[5]与孩子共同阅读医护人员、科研专家组、社区工作者、志愿团体的抗疫行动故事，了解各类社会机构、企业单位、民间组织、海外侨胞积极筹措物资，捐资赠物的新闻，交流讨论他们为什么能够如此？在对话中让孩子领悟到：这是我们民族面对灾难时一贯的态度——团结一致地担当、坚忍，凝聚力量，共克时艰。正是有了这样的智慧，才使得中华民族在苦難前能万众一心，渡过难关，民族文化才得以千年传承，子民才得以生生不息。

经过如上开放式对话引导，孩子会逐渐透过生活故事感知中华优秀传统文化所蕴含的价值理念。

二、溯源式阅读——构建中华优秀传统文化价值体系

待孩子感知了蕴藏在抗疫故事中的优秀传统文化价值后，家长可通过溯源式阅读，引导孩子理解这些文化智慧，形成价值体系。

首先，引导孩子设计合适的表格，如“中华优秀传统文化视角下的疫情观照”示例表（见下表），展示疫情期间所体现出的最为明显的传统文化优秀价值思想体系，如民本思想、天下理念、应时而变、众志成诚、自助自强、勉力担当等。然后，家长与孩子一起，查找名言章句及出处;再据典溯源，深入理解其内涵。最后，阅读相关历史名人故事，感受这些价值理念如何体现在古人的行动中。

接下来，家长与孩子一起，搜集抗疫故事，通过审读细思、交流讨论、辨析等方式，理解这些价值理念。例如，为了加深孩子对“天下理念”这类比较抽象的价值观的理解，家长先与孩子一起吟咏有关章句，再交流对句子的理解。在此过程中，家长以谈话的方式告诉孩子，作为中华文化传统概念的“天下”，包括三层意义，一是指地理学意义上的“天底下所有的土地”，即人类可以居住的整个世界。二指生存在土地上所有人的“民心”。三是指向世界一家的理想。即“天下”是地理、心理、社会制度合一的世界，意味着一种世界观，它是理解世界、事物、人民和文化的基础，[6]意味着考虑问题与作出决策要从大多数人的利益出发，最大限度地关注每一个人的幸福。“疫情面前，没有人是一座孤岛”。在全球村时代，人类族群作为共同体的命运，在对抗病毒时，需要立足于每一个人的安全。我们传统的“天下理念”智慧，在当代显得卓越而高瞻远瞩，这是正视人类当前发展中面临科技专制与环境恶化等重大问题，把当代整个世界与人类作为思考单位去分析问题、作出决策的思维模式。落实在抗疫中，就是“内控蔓延，外防扩散”的战疫策略。经这样的引导，孩子会更有感触。

孩子在家长有序且系统的引导下，将对抽象的传统思想智慧理解得更为深刻全面，中华优秀传统价值观就会形成体系融入血脉。

三、常态化践行——内化中华优秀传统文化的价值精髓

在孩子理解中华优秀传统文化价值与智慧后，家长可引导孩子结合当前停课不停学的现实，思考应该如何做，才是最好的成长？之后制定计划，落实到行动上，进而养成良好行为习惯。

比如，孩子天性好动且爱听故事。家长可构想诸如“古老的智慧，当代的故事”等主题家庭故事会，每个家庭成员均需寻找自己喜欢且蕴含优秀价值观的感人视频或故事，确定时间，全家人共同观看并交流观点。面对着视频中一幅幅感人的画面、一个个鲜活的生命，全家人用心用情体验和感悟屏幕背后的温情故事，这个过程就是最好的德育，孩子在深受熏陶感染之时，定必心存感恩且乐于接受：居家时间再长，与在方舱医院里那些大哥哥大姐姐相比，自己此刻与父母在一起居家“战疫”是多么幸福！

当珍惜当下得到孩子的体认时，家长可因势利导与孩子一起制定生活作息时间表，细化每天的学习、运动、阅读、玩耍、做家务等内容，记录执行情况与效果。如此，孩子才会欣然接受家长的监督与评价，进而培养成良好的习惯。这样，孩子就会更加懂得：不论外界环境如何，世界发生了多大的变化，生活都应该继续。一如因疫情延迟开学，学习活动也不应该停止。当对价值观的践行常态化了，中华优秀传统文化也就真正在孩子心中扎下根，成为滋养终身的精神瑰宝。

华夏文明延续几千年，其典籍中蕴藏着高超的智慧。在全球化当代，借助东方古老的大国智慧，能解决诸多关系人类生存的难题。借助庚子初春的新冠疫情，安静地与孩子一起学习中华优秀典籍，观照疫战世情，领悟先贤智慧，补其精神之钙，无疑是最好的传统文化教育。

参考文献：

[1]張莉莉.走向对话：德育课程的有效路径[J].中国教育学刊，2018，（11）：89-94.

[2]谢艺泉.家庭教育话语模式的转变：从独白到对话[J].教育理论与实践，2008，（11）：36-37.

[3]景攀.中国战疫，大国担当[N].光明日报，2020-02-21.

[4]崔波.周易[M].郑州：中州古籍出版社，2007：362-389.

[5]中国军网.火神山医院：让世界为之惊叹[N/OL].中国新闻网，（2020-02-03）[2020-02-24].http：//www.chinanews.com/sh/2020/02-07/9082620.shtml.

[6]赵汀阳.没有世界观的世界[M].北京：中国人民大学出版社，2005：7-8.

责任编辑   徐向阳