小学语文教材下学生思维发展的策略

郭小英

一、培养学生语文思维的重要意义

随着我国经济水平的快速提升，社会对于人才的需要也在不断提高。对此，小学语文教师需要对语文课程教学进行一定的调整和改进，提高对学生语文思维培养的重视程度。在过去的小学语文教学中，教师在讲台对语文知识进行讲解，学生在台下认真听讲以及做笔记，学生没有太多时间来对所学习的语文知识进行分析和思考，更多是对语文知识的机械记忆，这种教学方式比较枯燥无聊，所以有些学生对语文课程的学习积极性不高，甚至出现厌学的情况。因此，在小学语文教学中，语文教师需要采取一些有效的策略来培养学生的语文思维，让他们有更多的时间去思考，从而培养和提高学生的语文学习能力以及语文核心素养。

二、培养学生语文思维的有效策略

1.引导学生合作学习意识，训练学生的发散思维

在小学语文课程教学中，语文教师对语文教材进行充分利用，引导和组织学生开展合作学习，对学生的发散思维进行训练。以《题西林壁》为例，在对这首古诗进行教学的时候，小学语文教师就可以将学生划分成多个小组，每一个小组6到7个人，然后让学生以小组的形式对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的表层含义以及深层含义进行分析和探讨。为了帮助学生对这句古诗进行理解，教师还需要对他们进行引导，引导其与实际生活相联系，在讨论一段时间之后，教师可以让学生发表自己的看法，最后教师给出总结表述。又例如，在对《白鹭》这篇课文进行教学的时候，语文教师可以向学生提问：“大家有没有见过白鹭，白鹭有什么特点呢？”然后将学生划分成多个小组让学生以小组的形式来对这个问题进行交流和探讨，在学生热烈交流一段时间之后，教師可以再向学生提问：“本节课我们学习白鹭的目的是什么呢？”学生在这种热烈的氛围下会激发出多种多样的答案。在面对一个相同的问题的时候，不同的学生所给出的答案或许有很大差别，这主要是因为不同的学生对于问题的思考方式以及所站的角度可能是不一样的。采取小组合作学习的方式能够让学生互相交流，从而开拓和发散自身思维，同时还有利于培养学生对语文课程的学习兴趣。

2.提升学生判读能力，训练学生的分析思维

语文教师还应该培养和训练学生的分析思维能力。所谓分析思维其实就是利用分析这种方法对眼前的事物进行判断，并结合自身经验来对问题进行处理。分析思维在学生语文思维中占据重要地位，对于学生进一步学习语文知识具有重要价值。然而，在实际的课堂教学中培养学生的分析思维也具有一定的难度，因为这要求学生具备较高的语文判读能力以及语文素养。所以在开展语文教学中，语文教师要想培养和提升学生的分析思维，需要引导他们寻找文章或者故事背后的原因，从而有效提高他们的判读能力。以《示儿》为例，在对这首古诗教学的时候，教师就可以向学生提问：“‘但悲不见九州同具体指的是什么？有没有一些深层含义？”然后将学生们分成多个小组，让他们以小组的形式来对这个问题进行分析和交流，每一个小组得到一个统一的答案，然后教师带领学生分别对小组同学所给出的不同答案进行分析，最终得到一个正确的答案。其实这句诗所表达的是诗人在生命即将结束的时候的一种忧国忧民以及复杂的思想情绪，同时也表达出陆游这位诗人满满的愤慨以及遗憾。通过向学生提出问题，然后引导他们对问题进行分析并最终解决问题的这种教学方式能够有效提高学生对问题的判读能力以及分析能力。在对学生的分析思维培养的过程中，语文教师可以灵活一些，可以设计开放性的问题来让学生，从多个层面上对问题进行分析和研究，从而为学生营造一种良好的课堂学习氛围，培养他们对语文课程的学习兴趣。

3.创设语文教学情境，训练学生的创造性思维

在语文思维中，创造性思维占据重要地位。所谓创造性思维其实就是联想思维能力。处于小学这个时期的学生不论是身体还是心理都还非常不成熟，但是他们非常活泼好动以及对新鲜事物有较高的好奇心，这有利于培养他们的创造性思维。很多语文文章中会使用省略号，教师在教学这些文章的时候，都可以针对这个部分来让学生，从而有效训练学生的创造性思维。

总而言之，在小学语文教育中，语文思维培养对于学生语文学习能力的提升以及今后进一步的语文学习都具有重要意义。在语文思维培养的过程中，语文教师需要对过去传统的教学方式进行调整和改进，积极尝试新型的语文教学方法，和学生进行更多互动和交流。