小学英语朗读教学训练方法研究

福建省漳州市通北中心小学 黄仙妮

朗读教学是小学英语教学的重要构部分，由于英语是一门外来语言，小学生缺乏相应的语言学习环境，朗读对话、短文就成为学习英语的一个关键途径，也是培养他们英语语感的基本举措。小学英语教师在朗读教学中应当尽可能地为学生提供更多的开口朗读机会，设计多样化的训练方法，使其在朗读训练中学会单词发音，让他们感受英语语言的独特韵味。

一、注重基础知识教学，指导学生正确朗读

在小学英语朗读教学中，朗读训练最基本的要求是正确、流利地读出句子和文章.由于英语不是母语，大部分小学生对英语知识的学习存在着一定的陌生感，他们在朗读过程中既要注意读音，还需要思考单词、句子的含义，极易出现语速慢和读错单词的现象。因此，小学英语教师在朗读训练中，首先要注重基础知识的教学，指导学生正确朗读单词读音，使其以足够的词汇量为依托进行多次朗读，慢慢培养他们的英语语感。比如，外研版（三年级起）教材第一册What’s your name？的教学，本节课主要围绕询问姓名句型及回答展开课题，我先让学生听课文录音，感知对话内容，理解What’s your name？及其回答的含义，在此基础上带领学生学习what、is、your、name等新单词；接着要求学生边听录音边模仿语音语调跟读，并通过跟读、男生女生对读、个别读、高低声读等多种形式练习和认读；再出示主要句型，将学习的词汇放到具体语句中：What’s your name？让学生分角色朗读。之后，组织学生进行分组朗读比赛，评选出发音最准确、朗读最流利的小组。我在学生朗读过程中做好指导工作，使其均参与到朗读训练中，且不断提高朗读水平，达到务实基础知识的目的，并为后续深层次朗读做准备。最后再设置情境，让学生运用句型进行交际，也展示了朗读能力。

二、利用韵诗，促使学生敢于开口

小学生在学习英语语言时，朗读内容以教材中的韵诗和对话为主。教师要利用韵诗节奏感强、押韵的特点，让学生开口读韵诗。韵诗的内容短小，学生朗读起来难度不大。外研版（三年级起）教材第三册中韵诗“Noodles and rice ,are very ,very nice.Juice with ice is also very nice.”学生朗读起来朗朗上口，这既培养了学生学习英语的兴趣，又提高了学生的朗读能力。我以此促使他们开口朗读，为培养他们的朗读能力奠定了基础。

教师也可以结合学生的生活实际对学生进行朗读训练，使其简单描述生活中的现象，以此提升他们朗读水平。在外研版（三年级起）教材He’s cool.这一课，涉及的内容是如何向他人介绍自己的家人，这与学生的现实生活十分贴近，他们既熟悉也很感兴趣。我带领学生学习完活动1，告诉学生：“This is the Panda’s family.And can you introduce your family?”教师要求学生把事先准备好的全家福照片拿出来，带领他们学习uncle、aunt、brother 等词汇。之后，教师组织学生结合照片把活动1 的韵诗进行改编，进行朗读训练：This is my brother.He is very clever.This is my sister.She is very ….这样的朗读内容与他们的家庭生活十分贴近，使其敢于开口练习，不断提高学习英语的自信心。

三、模拟英语朗读情境，激活学生训练动力

在小学英语朗读教学中，教师应当多借助多媒体，模拟英语朗读情境，将朗读训练变得更为亲切，为学生带来一定的熟悉感与亲近感，激活他们进行英语朗读训练的动力与热情，使其在情境中积极踊跃展开朗读训练。例如，在教授How much is it？过程中，作者先和学生一起进行chant：My T-shirt is red.My coat is blue.My dress is old.My sweater is new.My shoes are big. My shorts are small.帮助他们在朗读中复习学过的服装单词。接着，教师在课件中出示服装店的一组图片，借此模拟购物情境，带领学生学习评价衣服颜色、款式与价格的有关单词和句型。当学习完新课内容后，教师指导学生在小组内结合图片编创、表演购物对话，如：A：There are so many beautiful clothes.Which one do you like？B：I like that dress. A：What colour do you like？B：It’s yellow，it’s a beautiful dress.How much is it？A：It’s 120 yuan.B：I will take it.这样在情境中组织学生展开朗读训练，能有效激活他们的动力，提高朗读训练的实效性。

四、游戏融入朗读训练，吸引学生主动参与

小学生通常喜欢新奇、有趣的学习方式，游戏对于他们来说具有极强的吸引力，也可以营造活跃、轻松的课堂氛围。针对小学英语朗读教学而言，教师可以把一些有趣的小游戏融入朗读训练中，激发学生的朗读兴趣，为英语课堂注入更多活力，使他们在游戏中注意力变得高度集中，思维也活跃起来。这就要求小学英语教师结合具体朗读内容精心设计游戏，吸引学生自觉、主动地参与到朗读训练中，让他们充分体会到英语朗读的乐趣。

作者在展示课“I like football.”上，看到开课教师先做拍手、跺脚等动作，然后讲述：“I like sports.（做做操、打球的动作）Do you like sports？”学生回答后教师在课件中出示足球、篮球、乒乓球和早操的图片，带领他们学习football、basketball、table ten⁃nis、morning exercises 等体育项目的英语名称，学生边读单词（短语）教师边做动作，并指导他们学习句型“I like ….I don’t like ….”。之后，组织学生进行“唱反调”游戏：两人一组，一生说：“I like basket⁃ball.”同伴则说：“I don’t like basketball.”教师要求他们边对话边做相应的肢体动作，使其在游戏中展开朗读训练，让学生开口朗读的兴趣更高。

五、引入课外英语材料，拓展学生朗读空间

在小学英语朗读教学过程中，仅仅凭借教材中的对话与短文朗读训练内容有限，还极易引发学生的疲倦感，而且他们的朗读空间与学习视野也受到限制。教师应该围绕教学主题与朗读训练目标巧妙地引入一些课外材料，像绘本故事、歌词、英文诗，以及动画、影视台词等，不过要确保在小学生的能力范围之内，以此弥补教材内容的不足和单一性，拓展他们的朗读空间，使其进一步感受到英语语言的魅力，并掌握更多的朗读技巧。在小学英语教学实践中，教师需格外关注朗读训练，将朗读训练贯穿始终，以小学生的身心特点和实际教学内容为依托，从基础知识、生活内容、情境模拟、趣味游戏、课外材料等多个方面切入，切实提高他们的朗读水平，使其养成良好的朗读习惯。