浅谈如何激发学生学习物理的兴趣

崔维军

摘   要：作为教师，如何根据物理学科的特点和规律，并结合中学生的心理特点，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是教师在教学过程中必须要思考的问题。在教学过程中，教师一方面可通过引入一些有趣的自然现象和生活现象、增加有趣的实验、讲述先进的科学技术、讲述一些有趣的故事、进行一些有趣的课外活动等来增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣;另一方面，教师还可通过不断加强学习和总结教学经验来提高教师自身的教育教学能力，由此在教学中通过提高教学方式的趣味性、教学语言表达的趣味性等让学生体验成功的乐趣，进而使学生的学习兴趣不断得到提升和巩固，如此可使物理教学取得更理想的效果。

关键词：中学物理;学习兴趣;教学研究

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）02-0041-03

一、引言

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁博士也曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”……这充分说明了兴趣在学习中的重要性。实践证明浓厚的学习兴趣，不仅可以激起学生高度的学习热情，而且还可以启发学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态。反之没有丝毫兴趣的学习，学生在学习过程中就会处于消极被动的应付状态，进而会扼杀学生探求知识的欲望。

學习兴趣是人的认识需要的情绪表现，是在愉快体验的基础上形成的乐于积极地去接触、认识某一事物的意识倾向。根据引起兴趣的不同原因，可将中学生学习物理的兴趣分为：直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣和理论兴趣四种。在教学中，教师激发学生学习物理的兴趣就是把课程标准对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望，即让学生的被动学习变成学生的主动求知。

为此教师要根据中学生的心理特点，并结合物理学科的特点和规律，同时运用恰当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，并充分发挥学生这个主体的主动作用，由此使学生学习物理的心理需要由认知需要逐步提高为自我提高的需要，这对于提高物理教学的效果有着不可估量的作用。

二、激发学生的学习兴趣

（一）增强教学内容的趣味性

如今的物理教材内容越来越容易让人接受、让人喜爱了。即文字简炼了、图片增多了、活动也多了、信息也增多了……这大大增强了教材的趣味性。除此之外教师在教学过程中还可以根据教学内容适当地穿插一些小故事、小实验等等，“投”学生所“好”，如此可激发学生的直觉兴趣、操作兴趣等，进而可使学生对物理的学习兴趣更加浓厚。

1.引入有趣的自然现象和生活现象。学生对一些自然现象和生活现象产生的原因本来就有着较强的好奇心，因此在教学中引入一些有趣的现象能激发学生的学习兴趣，并促使其积极地去探索这些现象中所蕴含的物理知识。例如在讲授“物态变化”时可引入“云、雨、雹、雪、霜、露、雾”等自然现象;在讲授“惯性”时可联系“打篮球投篮、踢足球射门”等生活现象;在讲授“光的折射”时可以介绍“海市蜃楼”产生的原因;在讲授“流体的压强与流速的关系”时可引入“足球的香蕉球”“乒乓球的上旋球与下旋球”等等，以上都可以使学生产生较为强烈的好奇心，进而激起学生的学习兴趣。

2.增加有趣的实验。物理是一门实验性很强的学科，物理实验教学，在创设学习环境和提高学生认知能力等方面有着十分重要的作用。如果在教学过程中根据教学内容适当地安排一些小实验，这样学生在动手或观看的过程中不仅兴趣浓厚，而且由于增加了内容的形象性，还有利于学生理解相关知识。比如在讲授“分子间的相互作用力”时，可拿两个乒乓球当作分子，并在两个乒乓球中间夹一根弹簧，然后外面用透明的橡皮套套住。当两个分子处于一定距离（乒乓球不动）时，引力等于斥力;当小于这个距离时（将两个乒乓球往里压，手放开后球会往外弹开），斥力大于引力，这时分子间的作用力表现为斥力;当大于这个距离时（将两个乒乓球往外拉，手放开后球会往里缩），引力大于斥力，这时分子间的作用力表现为引力。

又如在讲授“惯性”时，可让学生做这样一个实验：把一张平滑的纸放在光滑的桌面上，上面再放一个笔套，想想用什么方法可以在不移动笔套位置的情况下将纸从笔套下拿出来呢？方法是：将纸迅速从笔套下抽出，笔套由于惯性会保持原来的静止状态，即笔套位置没改变，而纸却抽出来了。通过该实验，学生对于惯性的理解更加深刻了。

学生在这样的科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。俗话说“听十遍不如做一回”，这样的小实验虽看起来简单，但却很容易引起学生的操作兴趣，进而可加强学生对相关知识的理解，提高我们的教学质量。

3.讲述先进的科学技术。随着科学的发展，许多先进的科学技术在人们的日常生活中日益应用广泛，电子计算机、智能手机等已不再是什么新鲜事物了。但对于这些技术的一些物理原理学生们是不知道的，如果我们教师能抓住这一特点，在教学过程中适当穿插一些对科学技术及其物理原理的介绍，必然能激发学生的学习兴趣，如此学习效果会很好。另外也可以讲一些学生极少或从没有听过的先进科学技术和新鲜事物，这也能引发学生的学习兴趣。比如在讲授“激光”时，可引用美国在海湾战争中用于侦察军事机密的“激光侦察器”，它可以发出一束人眼不能看到的激光，从窗口或门口射入房间内的物体上再反射回来，如果房间内有人在谈论军事机密，这束激光就会随着声波的振动而振动，然后再对这束激光进行解调就可以把军事机密接收得一清二楚了。如此学生们听得入神，学得也认真，自然这节课的学习气氛就浓了。

4.讲述一些有趣的故事。根据中学生的心理特点，许多中学生还是比较喜爱听故事的，所以在教学中适当引入一些名人故事或其他有趣的故事，都能激发学生的学习兴趣。比如在讲授“牛顿第一定律”时，可引入牛顿的故事;在讲授“杠杆”时，可引入阿基米德与杠杆的故事;在讲授“光的反射”时，可引入“杯弓蛇影”的故事等等。

例如笔者在讲授“声音的共鸣共振”时，引入了两个故事，一个是古代“钟磬共鸣”的故事：在古时的一座寺院中，每到钟声敲响时，一个和尚房间内的磬会自动响，这成为当时的一大怪事，其实这是钟与磬的声音频率相同产生的共鸣现象。另一个是共振使大桥坠毁的故事：一支队伍列队前进，在通过一座大桥时，由于队列行走时产生的频率与大桥相同，使大桥产生共振，所以大桥坠毁，官兵死伤惨重。整节课学生们的思维活跃，注意力集中，教学气氛浓厚，很好地完成了预期的教学目标。

5.进行一些有趣的课外活动。课外活动是教学活动的有机组成部分，但却容易被忽略。在课后，教师可以组织学生进行一些与教学相关的课外活动，比如制做“针孔照相机”“潜望镜”等，这不仅对所学知识是一种巩固，而且对学生来说这还可以提高其动手操作能力，增强其对物理的學习兴趣。

（二）提高教师的教育教学能力

教师的教育教学能力对于激发学生的学习兴趣有着十分重要的作用，因此教师要不断提高自身素质，以满足日益增长的教学需要。

1.提高教学方式的趣味性。根据学生的实际，在教学中教师可采用启发性教学、激励性教学，寓教于乐，并多设计一些探究性问题、启发性问题，循循善诱，活跃学生的思维，引起学生学习的欲望。此外教师还可以根据学生的情况，安排一些难易程度不一的练习，由浅入深，使不同层次的学生都能体验到成功的乐趣，这就是教学的趣味性所在。

2.提高教学语言表达的趣味性。同一句话，用不同的语气说出来可产生不同的效果。在教学中，生动形象的教学语言和手势表达对引发学生的学习兴趣有着重要作用。比如在讲授“惯性”时，讲到了乘坐汽车时汽车突然起动或急刹车的情况，笔者在讲台上模拟乘客因惯性作用而后倒或是前扑的情况，并学着汽车起动或急刹时的声音，如此有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，进而可促进学生理解并掌握相关知识。

3.让学生体验成功的乐趣。在教学中引入一些适当的练习、可操作性强的实验、简易又有趣的课外活动、课外小制作等，能使学生获得成功的体验，进而可使学生感受到学习物理的乐趣。而对于学习基础好、理解能力强的学生，还可安排一些适当又有难度的题目，让他们通过自身的努力来解决，这可促使他们对学习形成稳定的志趣。

4.利用现代教学手段提高学生的学习兴趣。现代教学手段在科技的发展下内容可谓日益丰富，制作适当的、生动的投影片和利用幻灯片教学对学生的吸引力都是很强的。如果有条件还可以进行多媒体教学，比如用电脑制作一些小动画、课堂小游戏等，运用一些视频、图像进行分析讲解等，如此可明显提高我们的教学质量。

5.加强与学生的沟通。学生对某个学科的兴趣如何，在一定程度上与学生对该学科科任教师的印象好坏有关;而教师在学生中的印象如何，则与平时和学生的沟通有很大关系。因此教师除了备好课、上好课之外，还应利用课余时间与学生多接触、多沟通，了解学生的需要。在沟通中，教师可对学生渗透鼓励教育、方法指导、期待教育等，使学生感受到教师确实在关心他、重视他，这样可使学生对学习更加重视，同时这也间接增强了学生的学习兴趣。

实践证明，教师在教学过程中，通过各种方法和手段来提高教学的趣味性，可激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使教学气氛更加浓厚，这对于提高物理教学效果有着非常重要的作用。