基于英语核心素养浅谈初中英语有效课堂教学

孙敬

摘   要：随着新课程改革的推行，让发展落实学生核心素养势在必行。这就要求初中英语课堂教学不仅需要重视学生语言能力的培养，还要发展其思维品质、文化品格和学习能力，所以经实践证明基于英语核心素养的英语课堂教学才是行之有效的。

关键词：初中英语;有效;课堂教学

中图分类号：G633.4    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）02-0008-02

初中英语教学的有效性是在教学中教师通过创设语言情境，设计适合学生的教学活动，通过师生互动、生生互动，实现学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的提升。

英语新课程内容包含主题语境、语言知识、语言技能、语篇类型、文化知识和学习策略六大要素，这些要素都是开展课堂教学时应考虑的。当前的初中英语教学，符合新课程要求，既能针对教学内容挖掘文本、创设语境、注重语言知识的学习又能培养学生语言能力、注重知识建构和思维训练、注重学习能力提升及国际视野培养的优质课不多。存在的主要问题如下。

一、教学目标只注重知识目标

很多教师只发挥传授知识、讲解和应对考试的作用，而忽视了学科育人的根本任务。所以如何在每节课中根据教学内容，明确知识目标、能力目标、情感目标、育人目标，是每位教师在备课及制定教学目标时就应思考的。让每节课都尽可能发挥学科的育人价值是教育的根本。因此，我们必须站在学科核心素养的角度重新审视如何制定教学目标。

二、课堂教学形式单一

现行的初中英语教学中，教师过多注重语法、句式等知识教学，重讲解讲授，轻练习应用。课堂上要么是教师唱独角戏，要么是个别优秀生的舞台，大部分学生只是课堂教学活动的“看客”，这样会严重影响学生的学习兴趣。英语教学是语言教学，很多教师按理科教学模式进行授课，没有营造出语言氛围、语言环境，导致学生感受不到语言的魅力。

三、课堂活动表面热烈，深度学习不足

有些教师追求课堂气氛活跃，如课前听歌、课上游戏等。学生看似积极参与课堂活动，但课后总结反思，什么也没学到。这样的课堂不仅不能实现思维的训练和文化品格的培养，就连基本语言知识目标都难达成。

四、课堂评价单一，激励性不强

有效的课堂评价，能激发学生学英语的兴趣、促进其思维的发展，从而提高课堂教学的有效性。有些教师课堂评价用语单调贫乏，如总用“good”“OK”，这使评价的作用大打折扣。有些教师的评价方式单一，如只注重结果评价，就使评价失去了效果，不能激发学生的学习动力。

着眼初中英语课堂教学，为了落实核心素养、构建有效的教学需从以下几个方面努力。

（一）制定准确有效的教学目标

教学目标是课堂教学的中心，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展有非常重要的作用。只有教学目标制定的准确有效，在教学内容的选取、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学媒体的选择上才会有的放矢，课堂上落实目标时才不会有所偏离。例如，人教版八上Unit8 SA，Teaching aims： 1.New words. 2.Sentences. 3.Reading strategies. 4.The ability of cooperation and communication. 5.Know different food culture. 6.Establish a correct outlook on life and values.这六个目标既有语言知识目标，也有能力提升目标和文化品格培养的目标，基于这些教学目标，我们有理由期待课堂教学的精彩呈现。

（二）教学内容要重语篇，深挖文本

教师在教学中要重视语篇的选择，敢于大胆整合教材，在选择时要考虑语篇是否能激发学生兴趣、难度是否符合其认知水平。在教学中教师要深挖文本解读文本，不仅要解读文本的主题和内容，还要解读作者的写作意图及文本特征和语言特色，从而实现良好的教学效果。

（三）重视学生活动的设计

科学、合理的教学设计是课堂有效教学的重要手段。教师设计教学活动时一定让学生能全面、深入、真实地参与课堂，让学习真正发生。设计学生活动时要考虑内容，比如以什么问题切入、围绕什么主问题开展讨论等。而且设计活动要有思维梯度由易到难、层层深入。可以先设计学习理解类活动，如情景的创设和文本内容的梳理、记忆，然后设计运用实践类活动，如让学生开展说明、描述、分析等学习交流活动，最后可设计迁移创新类活动，如分享、写作、采访等活动。另外设计时还要考虑形式，比如如何让尽可能多的學生参与其中。同时还要考虑监督、评价和反馈，如此才能确保课堂教学效果。如授课“Weather report”一课时，教师可要求学生把各城市的天气情况用表格的形式记录下来，课上作为天气播报员介绍天气，激活课堂。而在观点表达时，可开展辩论，让学生表达自己真实的想法。

（四）多元评价，增强课堂教学的有效性

课堂教学评价是教学活动的重要内容。通过评价使学生建立自信、不断进步，起到激励、反馈与调整的作用。在评价过程中一是从关注终结性评价到关注过程性评价，教师应善于发现学习过程中学生的点滴进步，关注学生学习态度、学习方法等的变化，及时用鼓励性评价引导、强化学生的微进步，激发其学习的动力。二是从关注个人评价到关注小组整体评价。三是从单一教师评价到自我评价、生生互评的综合评价。我们也要关注学生的自我评价，以自我评价促进学生的学习进步。教师可以采取制定评价量化表、明确评价标准，采取自评、生评、师评综合评价，以有效提升学习的反馈作用，从而提升课堂教学的有效性。

（五）有效课堂教学应当创设语境

有效的教学总发生在真实的语境中，总和学生生活、经历密切联系。教师可通过图片、视频、音乐、故事等创设真实情景，让学生在真实的语境中感受、学习、运用语言，实现在语境中学习、使用、成长，从而提高英语课堂教学的有效性。

总之，初中英语教学的有效性是所有英语教师一直追求的。不忘“立德树人”初心，牢记“学科育人”使命，紧跟新课程改革的脚步，在落实英语核心素养的道路上，砥砺前行，追逐更美好的英语教育梦。