基于培养“科学探究与创新意识”的元素化合物教学策

孙关雄 李付兵

【内容摘要】元素化合物是学生学习化学的基础，元素化合物的内容非常多，并且贯穿于整个高中化学，只有学生对元素化合物的概念和性质有了全面的掌握，才能更好的完成化学实验和解决化学题目，从而达到提高学生化学学科核心素养的教学目的。传统的高中化学教学理念和教学模式已经不能满足学生发展的需要，不利于培养学生的科学探究精神和创新意识，随着高中化学教学改革的不断深入，高中化学教师必须要不断提高自身的专业素养，积极探究一些有利于培养学生探究精神和创新意识的教学策略。下面将探讨性一些基于培养“科学探究与创新意识”的元素化合物教学策略，从而达到提高高中化学教学质量和培养学生化学核心素养的目的。

【关键词】科学探究;创新意识;元素化合物;教学策略

元素化合物是学生学习化学的基础，但是由于元素化合物这一知识点没有深度，所以导致教师在教学过程中的讲解方式主要是口头的讲述，然后让学生记忆元素化合物的物理性质，化学性质等等，这样的教学模式存在着很大的问题，首先违背了以学生为主体的教学原则，其次不利于培养学生的科学探究精神，导致学生的综合素质比较差。随着教育改革的不断深入和科技的不断进步，教师的教学观念和教学方式都发生了很大的改变，为了加深学生对元素化合物的理解，为了培养学生的科学探究能力和创新意识，对元素化合物的教学模式进行改革和创新是必然的趋势。

一、在元素化合物教学过程中引导学生预习和复习

元素化合物是学生学习化学的基础，元素化合物这部分知识从表面上看起来比较简单，其实这部分知识是有难度的，每一小部分知識之间的联系非常紧密，学习在学习过程中会遇到不同程度的困难，并且高中化学元素化合物这部分知识教学时间非常有限，由此可见，教师引导学生进行课前预习是十分重要的。高中化学教师在引导学生预习时，可以采用任务布置的方法，让学生通过预习解决布置的问题，这种方法有利于充分发挥学生的主观能动性和提高学生的自主学习能力。例如教师在讲解二氧化硫这一元素化合物时，可以给学生布置一些任务，比如让学生通过预习总结二氧化硫的物理性质和化学性质，并且总结出二氧化硫的一些性质在生活中的应用，通过查资料研究酸雨的形成过程，并且思考二氧化硫对环境的危害。元素化合物这部分知识需要及时的温习和巩固，否则将不能牢固掌握元素化合物的相关知识，从而严重影响后续化学知识的学习。高中化学教师在引导学生复习这部分知识时，可以采用学生自主复习、小组合作复习、教师引导复习等方法，从而让学生能够灵活运用元素化合物的相关知识。

二、在元素化合物教学过程中创设合理的教学情境

创设合理的教学情境对提高课堂效率和教学质量具有很大的帮助，因为创设合理的教学情境，可以营造良好的课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生更加主动地参与到课堂学习中。化学和我们的实际生活联系的非常紧密，化学来源于生活，并且应用于生活，因此高中化学教师在讲解元素化合物的相关知识时，可以利用生活中的现象来创设教学情境。从而可以培养学生的科学探究和创新创新意识。例如教师在讲解氯气的性质和用途这一课时时，可以通过多媒体课件播放2005年3月29日京沪高速公路淮安段氯泄漏的重大事故，学生在观察完之后，教师可以提出一些问题，比如在发生完事故之后周围的环境发生了什么变化？由此我们可以得出氯气有哪些性质？等等，这样的教学方式仅可以激发学生的思维和学习兴趣，而且可以让学习独立思考，培养学生的自主探究能力和创新意识。

三、理论和实验相结合，加深对元素化合物的理解

化学是一门理科，实验是理科的重要组成部分，如果在高中化学教学过程中只注重理论教学，那么不仅会让学生感觉到高中化学的枯燥，降低学生的学习效率，而且不利于培养学生的实验探究精神和创新精神，因此高中化学教师应该注重理论和实验相结合。在高中化学元素化合物教学过程中，教师引导学生探究实验，不仅可以让学生在实验探究过程中感受到化学的乐趣和奥秘，而且可以让学生掌握实验探究方法，提高学生发现问题，解决问题的能力，例如高中化学教师可以根据讲解的相关理论知识引导学生探究如何将氯化钠转化为氯气、如何制备84消毒液、如何制备高效消毒剂等实验。在实验过程中学生肯定会遇到许多问题，教师这时候一定要鼓励学生，发现学生的闪光点，尽最大能力帮助学生解决问题，不能一味地打击学生，从而使得学生能够在实验探究中提高自身的科学探究能力。另外，高中化学教师在元素化合物教学过程中，不能只关注优等生，而不关注差等生，一定要关注到每一个学生，从而促进全体学生的全面发展。

综上所述，元素化合物是高中化学重要的知识点，是学生学好高中化学的基础，高中化学教师不能用传统的教学方式进行这部分知识的教学，而应该改变传统的教学观念，采用更有效的教学手段来引导学生进行探究学习，另外，高中化学教师也要树立终身学习的观念，不断探索高效的教学策略。在高中元素化合物教学过程中，教师可以在预习，复习，实验教学等环节给学生布置任务，让学生自主探究，充分发挥学生的主观能动性，从而更加高效的完成教学目标。

【参考文献】

[1]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]王祖浩，王磊.化学课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

[3]王志琪，李希显.中学化学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，1991.

【课题来源：甘肃省十三五课题，课题名称：基于化学学科核心素养的元素及其化合物教学策略研究，课题编号：GS〔2018〕GHB 2775.】

（作者单位：甘肃省华亭市第一中学）