根据课程特点，培养学生审美能力

黄新宇

[摘要]新课程改革强调注重对学生审美能力的培养，以促进学生的全面发展。在语文教学中，教师应根据语文学科的特点，结合教材内容与生活实际，对学生展开审美教育在课堂上，教师可通过语文实践活动，引导学生抓住字词句段等进行朗读体验、比较感悟、迁移表达等，激发他们的审美兴趣，增强他们的审美感受能力，培养他们创造美的能力。

[关键词]课程特点;审美能力;语文实践

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（2020） 10-0024-02

审美能力是一个人对社会、自然等认识的一种必备能力，是人格修养的重要内容。在语文教学中，教师要渗透审美教育，积极挖掘课文中蕴藏的审美因素，提高学生的审美能力，为培养他们健康的人格打下良好的基础。在语文教学中，如何培养学生的审美能力，这是语文教师应该认真思考的问题。时代的发展，要求教师成为学生成长的引路人。在促进学生健康成长过程中，语文教学要渗透审美情趣，让学生学会判断对与错、明辨是与非。统编语文教材特别注重学生审美能力的培养，注重传统美的教育，让学生感受体验传统文化的美，以健全学生的人格。作为一名语文教师，在要适当渗透正确的人生观、价值观的教育，注重培养学生的审美能力。同时，教师应思考：用什么方法培养学生的审美能力，使他们树立正确的人生观。在平时的教学中，我把审美教育与语文课堂紧密联系在一起，培养了学生良好的人文素养。结合语文教学实践，我主要从以下几个方面来谈谈加强对学生审美能力的培养。

一、加强语文实践，培养审美能力

（一）通过语句培养审美能力

首先，把握语句含义、节奏，培养良好的语感，增强学生的审美感受力。在文章中，好词佳句能使文章更加生动、更具有美感。抓住重点词句进行理解能使学生获得审美感受。如，在《草原》一文中有这样一段话：“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”这是老舍先生第一次看到草原时发出的感叹。教学时，教师要抓住这段话的特点引導学生朗读学习。因为草原的天和别处不同，显得“更可爱”，所以这三个字应读重音;而“清鲜”一词朗读时语速应稍慢，且读重音。这样的美读，能唤起学生丰富的想象，使他们在脑海里浮现出草原的美景。

（二）设计动画配乐欣赏美景

审美教育是培养学生具有正确的审美思想，掌握鉴别美方法的过程。在教学过程中，教师可根据教材的一篇课文、某一个优美的片段，根据语境创设情境，引导学生入境，体验感悟美，使学生对美的认识得到升华。教师可运用多媒体辅助教学，创设愉悦的情境，并配上音乐，展示课文的情境，以提高学生的审美能力和鉴赏能力。如，课文《北京亮起来了》主要是让学生了解北京的长安街、王府井、紫禁城等这几个地方夜晚的美丽景色。作者抓住霓虹灯的美来体现北京夜晚的美。如，“金碧辉煌”“光彩夺目”“绚丽多彩”等成语，学生理解比较困难。教学时，教师可利用多媒体展示北京的美，配上轻柔的钢琴曲，同时进行解说，这样把学生引入优美的夜景中，使学生仿佛身临其境，顺利理解词语的意思。

二、运用比较方法，培养学生鉴别美的能力

在人教版六年级上册的《我的伯父鲁迅先生》一文中，作者通过回忆伯父鲁迅先生的几件事，赞美鲁迅先生的优秀品质。在这一课中，作者对当时的社会认知都是通过与伯父的对话来感知的，而塑造鲁迅的形象大多是从外貌、人物对话来展开。其中，有一次作者和鲁迅先生进行这样的对话：在伯父家吃饭，“我”在谈伯父的鼻子和父亲一点都不像的时候，鲁迅先生用幽默的语气说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样.也是又高又直的……可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了……你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”作者通过诙谐的语言，运用对比与讽刺的方法，把鲁迅先生的形象淋漓尽致地展现出来。在教学中，要让学生正确地认识当时社会的黑暗，就要抓住人物的语言反复琢磨，不仅要让学生感悟语言的内涵，而且还要进行社会背景介绍，帮助学生理解当时的社会现实，进行爱国主义教育，让学生的评判与鉴别能力得到提高。

三、运用语言，体会审美的境界

想象是我们人类在现实生活中，由客观的事物引发的一种拓展的思维，经过大脑的加工而得到新鲜、奇特的想象。语文课本里有许多优秀的诗歌和散文，都含有丰富的想象，充满了诗情画意。因此，在教学中，我们要充分挖掘教材内容，引导学生自由想象，以体会诗文的意境。

比如，统编教材三年级上册的《古诗三首》中，《赠刘景文》的“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”这两个句子，是作者提醒我们一年中最美的景色应该是秋末初冬的时节。在这时节里，“橙黄橘绿”会是什么植物的颜色？在教学中，教师要让学生反复有感情地吟诵，一边读一边想象，以激活学生的思维。这时，学生会变得很活跃、兴奋。因为，在平时的生活中，他们都会留心观察：秋天到了，各种各样成熟的水果，还有开放的花、丰收的稻谷等，都展现出迷人的颜色。结合朗读，展开想象品味诗人描绘的景色，使学生体验到语言的美和意境的美。

四、善教善放，引导学生揣摩语言的美

教材选编的课文，体裁众多，不同体裁的语言特点不一样。诗歌的语言简洁精练、散文句式丰富多样、记叙文的语言富有个性，这需要我们采取不同的教学方式，引导学生学习。

（一）感悟用词的精练，积累优美词句

如，《爬山虎的脚》有这样一段描写：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”这段话中，作者描写爬山虎的叶子是那么的美。要让学生理解到叶子的美，就要体会作者用词的准确、表达的巧妙。如，“新鲜”这个词不仅说明了叶子的绿，而且绿得很新;“一顺儿”这个词用得传神，说明叶子没有重叠、铺得均匀，整体效果非同凡响。这些语言需要教师指导学生入境感悟，细细揣摩它们的魅力，这样学生才能感受到作者用词的简练、准确。

（二）朗读名句，欣赏句意之美

语文教材不少的散文表达很有特点，运用各种修辞手法，如排比、比喻等，是学生写作模仿的范例。如，《桂林山水》一文，作者写到桂林的水静、清、绿的特点时，就用了排比、比喻的修辞手法，把桂林的水的特点写得形象生动。在学习中，要让学生体会句式表达的特点，理解各句之间的联系，欣赏句子布局一r整之美。

（三）品读个性对话，体会人物形象美

人物对话是塑造人物形象的办法之一。在课堂上，教師应让学生分角色朗对话，通过不同的语气来琢磨人物的性格特点，了解人物的思想品质。如，《丰碑》这一课，虽然没有从正面描写军需处长的语言，但通过将军说的话来突出军需处长的舍己为人的品质。因此，教学时，我们应引导学生对将军的话进行朗读感悟，体会作者这样描写的原因，理解军需处长的形象特点。

五、培养健全人格，锤炼品格美

在语文教学中渗透审美教育，以有效培养学生的人格，提高他们的人文素养和综合能力。在语文教材中，有许多课文展现了人物的优秀品质，这需要我们引导学生去体会，让他们明辨真、善、美，以加强学生的道德修养，锤炼学生的品格。

（一）人格魅力的培养

真、善、美是塑造人格品质的主要目标。教师应把这一目标作为培养学生人格的重要内容，引导学生进行感悟体验，使他们在生活中实践。例如，《小珊迪》一文，主人公虽然家境贫穷，但不失善良、真诚的人格魅力。教学时，我们应引导学生学习主人公的这种思想品质，并体现在日常学习生活中。

（二）培养爱憎分明的爱国情怀

道德情感的升华常常来源于对现实生活的感知。而情感的体验是复杂的，有时倾听一个故事、欣赏一段音乐、亲眼看见一件事，都会让人的情感体验得到深化。因此，在语文课中，教师要充分利用教材，抓住学生的心理特点，正确把握情感的维度，利用文本的生动事例，教给学生做人的道理，培养学生爱憎分明的爱国情感。如，邱少云、黄继光、董存瑞、雷锋、张思德等这些英雄形象，深深地震撼我们每一个人的心灵。在品读他们的故事时，学生内心会受到感动。趁此机会，我们应进一步对他们进行爱国情感的教育，使学生的情感得到升华，正确区分爱与憎、对与错，激发他们的爱国热情。

六、强化写作训练，培养创造美的能力

教材的课文既有反映人的心灵美，也有描写建筑、绘面、园林等自然美。在阅读中，学生不仅得到美的享受，而且产生创造美的欲望。在教学中，教师可通过口语和写作这两条途径来让学生表达对真、善、美的理解，使学生的审美认识得到升华，同时帮助学生在写作中进行立意、选材、谋篇、布局等，学会写作。同时，教师还可鼓励学生到生活中、自然界中去观察美、发现美，并用手中的笔去创造美。在教学中，我带学生去看百色纪念碑、百色起义纪念馆、靖西通灵大峡谷等，然后让他们动手写写观后的感受，最后还对他们的习作进行修改与评价，这样能诱发学生创造美的热情，提高了他们的审美能力。

总之，在教学中教师应根据语文学科的特点，结合教材内容与生活实际，对学生展开审美教育，激发他们的审美兴趣，增强他们的审美感受能力，培养他们创造美的能力。罗丹说：“生活并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”是的，生活中的美很多。在教学中，我们要多鼓励学生去发现美、感受美、体验美、创造美，使他们都有一双发现美的眼睛、有一股创造美的精神。

（责编 韦雄）