对于初中音乐教学策略的探究

■甘肃省张掖育才中学 白 强

义务教育阶段的一个重要目的，是实现学生德智体美劳的全面发展。但在传统的教学思想中，音乐学科往往被放在较为次要的位置，音乐教师本身对课程也不够重视。随着时代的变迁，音乐学科的重要性开始日益凸显，人们逐渐意识到学生审美情趣的重大意义，即审美情趣会对学生今后的人生产生重要的影响。而音乐素养，在很大程度上决定了学生的审美情趣。具有良好的音乐素养，不仅可以让学生多一项技能，而且对于其健全人格的养成、高尚道德情操的形成都会产生积极的意义。初中音乐教师应对此有深刻的认识，改进以往的教学方法，引入更加有效的音乐教学策略。

一、激发学生兴趣，增强课堂趣味性

音乐是人们喜闻乐见的一种艺术形式，好的音乐可以给人带来愉悦的精神享受，创造出与其他艺术形式完全不同的精神体验。从以往的教学实践中可以看出，初中生的思维比较活跃，情绪比较容易受到外界因素的影响，他们本身是喜爱音乐的，有时还会出于“好玩”自己对音乐进行改编。但音乐学科的知识中，与其他学科一样存在大量理论性的内容，需要学生记忆、掌握，学生才能对音乐有更加深刻的体会。如果缺乏兴趣，学生会认为学起来比较乏味，与自己想象中的“音乐”不一样。对此，初中音乐教师应该想办法增强课堂的趣味性，改变这种局面。

例如，在学习“美妙的人声”时，教师应教会学生如何对人声进行分类，包括男声、女声、高音、中音、低音等。此时，给学生播放由不同种类的人声所演唱的歌曲是一种常用的教学策略，配合教师的讲解，可以让学生对人声的分类先有一个基本的概念。随后，可以采用更加有趣的方式，加深学生的理解，提升学生的参与度。例如，教师可以给出一段学生耳熟能详的歌曲段落，让学生模仿不同的人声进行演唱。学生在演唱过程中，会觉得这种方式非常有趣，歌曲的本来韵味在不同的演唱方式下出现了奇妙的变化。课堂的氛围会因此变得更加轻松活跃，学生也乐于进行尝试，迎合了他们“爱玩”的性格特征。在这种类似游戏的氛围中，学生了解到不同人声的特点和其适合演唱什么样的歌曲，同时也加深了对音乐理论知识的理解。

二、利用先进技术，创设教学情境

多媒体等先进技术的引入，可以给音乐教学带来意想不到的变化，为音乐课堂增加更多的活力。比如图片或视频等内容的展示，可以让学生身临其境，与音乐本身一起，创造出良好的课堂氛围，培养学生的感悟能力和对音乐的艺术嗅觉。学生头脑中对于音乐场景的想象，也可以与教师展示的图片或视频相互辉映，帮助学生深刻理解音乐中的感情内涵。因此，教师在课前应做好充分的准备，通过多种渠道搜集相关素材，挑选其中与音乐本身关联紧密且易于被学生所理解的内容，在课堂教学中进行展示，以求达到更好的教学效果。

例如，在“八音和鸣”单元，二胡独奏“空山鸟语”通过音乐的形式，展现了深山幽谷中百鸟争鸣的景象，会让人产生身处大自然的感觉，油然而生一种愉悦的情绪。但对于初中生来说，他们对于音乐的理解可能还不够深刻，虽然可以从自己的审美角度出发，去判断这段音乐是否“好听”，但有时难以产生相应的联想，也就体会不到其中的深层意趣。此时，教师就可以向学生展示事先准备好的视频资料，让学生边观看视频边欣赏音乐，让他们通过自己的感受去对比，看看音乐中表达的意趣是否与视频场景相通。然后再关掉视频，让学生单纯地通过音乐去感受。通过这种方式，学生的思维被打开，其想象力的发挥也有了基点，可以对音乐产生更深入、准确的理解。

三、结合现实生活，提升学生品味

在现实生活中，音乐无处不在。换句话说，现实生活其实就是一座取之不尽、用之不竭的音乐宝库。无论是晚会、庆典、广告还是婚礼现场，都应用着各种各样的音乐，这些音乐都有着一定的代表性。教师可以让学生在生活中注意观察，或把生活中的实例带到课堂，让学生从生活中的音乐里汲取营养，认识到音乐艺术的无处不在，增进学生对于生活和音乐艺术的热爱之情。当然，教师也要注意对学生的引导，帮助学生分辨、理解什么样的音乐才能被称为“艺术”，才能真正对人的精神生活产生积极向上的影响。

例如，在“八音和鸣”中，有着大量关于民族乐器的知识。而民族乐器在现实中的应用非常广泛，教师可以利用目前丰富的网络素材资源，选取比较流行且有着较高艺术水准的影视剧片段，该片段的背景音乐是由民族乐器演奏的。再通过网络资源搜寻或技术处理等手段，准备不带有背景音乐的同一片段。在课堂教学时，教师可以首先给学生播放带有背景音乐的片段，再播放不带有背景音乐的片段，让学生用心去感受其中的不同，并通过自己的语言去表达、讨论。这种方式，可以让学生深刻意识到音乐的重要作用和民族乐器的优秀表现力。如果没有音乐、没有民族乐器，这些流行影视剧是否还会这么吸引人，甚至是否还会流行起来都会成为一个问题。学生对于相应音乐知识的学习自然会更加重视，从而加强对于生活和音乐艺术的热爱。

四、注重师生交流，解决学习难点

初中音乐教学中有着大量的实践内容，需要学生自己去演唱歌曲、演奏乐器，音乐课堂不是初中音乐教师的“独角戏”，而是师生都要全身心投入的“群戏”。因此，初中音乐教师应在教学实践中创造更多的师生交流机会，倾听学生的心声，根据学生的反馈及时更新自己的教学策略。同时，教师应认识到，音乐是一门艺术，对于学生的领悟力有着比较高的要求，相通的教学策略对于领悟力不同的学生产生不同的教学效果是一件非常正常的事。只有通过良好的交流，教师才能发现这些问题，帮助学生解决学习难点。

仍以“美妙的人声”为例，教师让学生们欣赏了不同的演唱方式，进行了详细的讲解，也让学生进行了模仿。这时，可以问一下学生，是否能够真正地分清人声的不同分类？如果学生普遍认为还不是特别理解，如难以分清男中音和男低音的区别，教师可以在课后进行更多的准备，在下次讲课时，通过更丰富、更直观的方式，解除学生的疑惑。又如“八音和鸣”，虽然教师的教学准备非常充分，但有的学生还是无法通过音乐，想象出百鸟争鸣的场景，此时教师不能有不耐烦的情绪，而是应通过循循善诱的语言，引导学生进行想象，通过多种途径的配合，把学生带入到音乐的氛围之中。这样学生在今后的音乐知识学习与理解中，就有了一定的途径可循。

总而言之，初中音乐教学应该让每位学生都能感受到音乐的魅力，让他们可以被音乐深深吸引，促进其综合素质的全面发展。教师需要积极总结实践经验，不断开拓创新，通过多元化的教学手段和丰富的教学内容，探索出更多有效的音乐教学策略，提高教学水平，调动学生学习音乐知识的主动性和积极性，让学生体会到弘扬音乐艺术的重要性。