新媒体环境下的小学语文教学策略

2020-04-22甘肃省天水市张家川县恭门中心小学马玉秀

天津教育 2020年8期

■甘肃省天水市张家川县恭门中心小学马玉秀

在20世纪90年代，信息技术和网络技术得到了迅速的发展，信息技术和网络技术已经成为我们生活当中的一部分，尤其是近些年新媒体技术的进一步发展，给我们的教育教学也带来了极大的变化，移动互联网和大数据的发展都颠覆了以往的教学方式，拓展了学生的学习空间，学生在家也可以完成学习，师生之间可以进行多层次的互动。语文是小学的一门基础科目，也是发展学生语言能力与思维能力的主要平台，现在功能也更加多元，要承担审美教育与德育的重要责任。在新媒体环境下，如何思考新媒体与语文教学深度融合，是小学语文教师需要着重思考的问题和今后努力的方向。

一、小学语文课堂教学现状分析

当前小学语文教学中存在一些问题，与新媒体环境的教学要求是不相符的。具体来说，第一，小学语文的教学方式单一，教学效率不高。受应试教育的影响，目前我国的小学语文课堂仍然采用灌输式的教学方法，学生在课堂中成了配角，学生的主体性得不到发挥，学生对语文的学习兴趣不足，课堂气氛死气沉沉。第二，师生了解不足，教学效果不佳。小学是学生求知欲望十分强烈的一个阶段，然而小学语文教师很难掌握学生的实际学习情况，只是通过课堂提问、作业批改等方式来了解，而不能从学生那里接收到有效的反馈，导致教师不能根据学生的实际情况来制定合理的教学计划。第三，教学资源有限，利用较少。尤其是在新媒体环境下，语文教师也需要与时俱进，利用新技术来开展教学，更好来利用互联网开拓教学资源，但是目前这方面显然做得不到位。

二、新媒体环境下的小学语文教学策略

（一）充分利用新媒体技术，营造生动的教学情境

人们常说，兴趣是最好的老师。传统的小学语文课堂教学形式比较单一，方法也比较局限，学生的积极性不高。本来极具人文色彩的语文教学内容也变得生硬、呆板，借助新媒体技术我们可以营造一个有趣、生动的教学情境，融合声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激。小学语文教师也应该注意，我们利用多媒体技术来开展教学，并不意味着我们要放弃原有的教学方式，多媒体和板书相结合能够为学生建立一个良好的知识框架。

例如，在学习“燕子”这一课时，我就利用多媒体技术制作了简单有趣的PPT 课件，并且将音频儿歌作为展示PPT 时的背景音乐，这样可以让学生在学习中更加放松。为了让学生了解课文中语句所描写的内容，我给学生播放了一个视频，视频的内容是关于“小燕子在春天飞回来”的场景，他们在田野中、在小河边、在大树上，自由自在地飞翔，给春天带来了无限的活力……有助于学生展开遐想，促进学生创新思维和想象能力的提升。当然教师也不能一味地给学生展示课件，也需要合理利用板书，用板书给学生写出重要的知识点，构建出本节课的知识体系。

（二）积极借助互联网平台，扩展语文教学素材

庄子曾说：“吾生也有涯，而知也无涯。”学习是一个永无止境的过程，语文这门学科的学习也是如此，也伴随着人的一生。很多人都认为大学毕业之后，语文的学习就再也没有必要，但实际上生活和工作中的方方方面都涉及语文，如阅读就可以陶冶我们的情操，扩展我们的知识储备。在当前的小学语文教学模式当中，教师固守教材中的“一亩三分地”，教学内容的选择和教学过程的设计都是围绕教材来展开，对课外的资源利用较少，但是在新媒体环境下，通过网络，教师就可以更加方便地扩展语文教学内容，为学生呈现更多的学习资源。

例如，在学习“长城”这一课时，在课堂伊始，我给学生播放了张艺谋导演所执导的电影《长城》的相关片段，很快就吸引了学生的兴趣，学生被影片中的情节所吸引，在播放了视频之后，我设计了一个有趣的讨论环节，让学生谈一谈自己对长城的印象和感受，学生都踊跃地参与进来。为了进一步拓展学生的视野，我利用互联网给学生搜集了关于长城的一些诗句，既有古体诗，也有现代诗，如毛主席的“望长城内外，惟余莽莽”，学生对长城有了进一步的了解。在日常的语文教学中，我经常会利用互联网来给学生搜集有价值的语文学习资源，如当下流行的《中国诗词大会》《成语大会》等节目，丰富了学生的语文学习体验。

（三）借助社交媒体软件，促进师生人性化交流

前面也说到，影响小学语文教学效率提升的一个重要原因就是师生之间的互动交流比较少，教师无法了解学生，不能做到因材施教，学生也无法从教师那里获取有效的信息。尤其是在传统的小学语文教学中，除在课堂上之外，课下师生之间鲜有交流，那么学生的语文学习就受到了限制，也打击了学生学习的积极性。然而，在新媒体环境下，师生之间可以借助社交媒体软件进行交流，从而为学生创造更多的学习机会。

例如，在口语交际教学中，有一年暑假过后，我给学生布置了“我的暑假生活”为主题的口语交际，让学生进行讨论，但是由于学生的暑假经历实在太多了，课堂时间是有限制的，因此我开辟了课下的交际平台。我鼓励学生在微信群中讲述自己的假期经历，分享自己的感悟，并让家长参与讨论和点评，在该过程中教师和学生都提出了一些问题，然后由讲述的学生解答，实现了很好的互动。此外，借助微信或者QQ，师生在假期也可以交流，学生有什么问题提出来，教师可以随时为学生解答，从而促进学生的深度学习。

（四）建设网络语文资源库，实现教学资源共享

著名的企业家马云曾说：“互联网的精神就是免费。”在新媒体时代，互联网给我们带来了极大的便利，广泛地影响了人们的生产生活和教育教学。互联网可以让我们的信息传递更加方便、快捷，也可以更好地实现信息资源共享。因此，小学语文教师可以和学校其他的语文教师联合起来，一起制作课件，分享教学资源，如录制专门的微课等，建设一个网络语文资源库。

例如，我所在的学校就依托校园网络建设了教学资源库，以语文教学为例，围绕着语文教学大纲设计了许多版块，如写作版块、阅读版块、口语交际版块、识字版块等，此外，还设计了一些学生自主学习的版块，如传统典籍、西方文学、现代小说等等，都是教师在一起教研和讨论的成果，可以更好地让学生进行自主学习。这样做还有一个好处，就是教师在搜索教学资源制作课件时会更加方便，也可以跳出来，从一个更广的视野来看待语文教学，取长补短，提高小学语文的教学效率。