发展学生英语核心素养打造小学英语“灵动课堂”

■甘肃省张掖市甘州区北街小学 赵 琳

英语作为小学课程教学体系的重要组成部分，对提高学生的人文素质和应用能力具有重要的现实意义。新形势下，社会对人才的需求逐年上升，对人才的综合能力也提出了更高的要求。传统教育培养出的“考试机器”是不能满足我国日益增长的人才需求的，为了国家的发展和社会的进步，我们迫切需要一批具有课程核心素养的专业人才。作为小学英语教师，我们要以培养学生的核心素养为教学目的，灵活运用教学方法，为学生打造“灵动课堂”。

一、概念界定

（一）灵动课堂

灵动课堂强调教学方法的灵活性，教师要能充分发挥自身的教学职能，引领课堂气氛，引导学生进行学习。在“灵动课堂”中，教师和学生的思维都应是高度活跃的，课堂气氛也应该是活泼的。这就与传统英语课堂中的教学模式截然不同，因此创建灵动课堂的关键在于教师。小学英语教师要能够转变教学思路，教学方法不能再局限于传统填鸭式的知识灌输，新的课堂模式需要更多灵活多变的教学方法。

（二）英语核心素养

新课标提出了核心素养这一概念，由此培养学生的核心素养成了我们的教学目标。培养学生的核心素养，同时也是为了让学生能够适应社会，增加学生在未来社会的竞争力。英语的核心素养则是指学生的语言能力、思维能力以及学习能力等，当然在这其中，学习能力是贯穿学生整个英语学习阶段的关键素养。新的教学目标不再以提升学生的成绩为主，新课标指导我们教师应该更多地将目光投身到培养学生的核心素养之上。作为小学英语教师，我们要帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，让学生在英语学习的初始阶段打下坚实的基础。

二、学生核心素养培养的重要性分析

在小学阶段，培养学生的英语核心素养，主要是培养他们的英语能力，具体一点就是听说读写的能力。英语是一门语言类学科，在应用性上是很强的。传统英语教学模式培养出了一批高分的“英语白痴”，做题十分精通，但却只会”哑巴英语”。这样培养出的学生显然不是我们需要的人才，当然这样的英语能力在以后学生的生活和工作中恐怕也起不到什么太大的作用。小学英语课堂改革最关键的是要改变传统“成绩为先”的教学理念，要将“培养学生的能力”这一教学态度落实到底，让学生既能做题拿高分，也能用英语与人交流。

三、打造小学英语“灵动课堂”的策略

（一）创设情境，提升学生的学习兴趣

英语学习归根结底还是要靠学生自己努力，小学英语教学最重要的事情是要培养学生对英语的学习兴趣，发自内心地想要学好英语。为了达到这一教学目的，我采用了创设情境的教学方式，创设情境进行教学，利用学生周边的事物作为课程引导，拉近英语与学生之间的距离，最大限度地激发学生的求知欲，吸引学生主动钻研学习。

（二）运用多种方式来吸引学生

传统英语课堂中，教师一般只会引导学生读课文，背单词，背短语等，这样的教学模式是十分枯燥的，也不利于培养学生的英语素养。新形势下，要想让学生发自内心地想要学习英语，我们必须运用多种教学方式来吸引学生，实现英语课堂的多元化教学。就背记单词而言，不必一味地让学生一遍一遍地抄写单词以达到记忆的效果，更多的是要让学生通过联想记忆来将单词记到脑子里。例如我们可以在黑板上列出本节课所要记住的单词，让学生用这些单词自行重组构架，编出一个新故事来。在这个过程中可以不必限制学生必须使用英文，但是在故事编完后要向同学们讲解，并指出自己所用的单词。通过这样的方式，我们可以让学生记住单词，同时也能活跃课堂气氛。

（三）开展小组活动，培养学生的道德情感

小学英语的教学中，我们不仅要培养学生的英语素养和英语应用能力，还要利用英语课堂培养学生的道德情感，让学生能充分认识到自身的责任。例如在“My family”一节内容的教学中，教师可以引导学生通过小组讨论来探讨彼此间的家庭构成，除此之外，我们还应该让学生叙述父母平时对自己的关心和付出，让学生在这种交流中认识到父母对自己的爱。教师要能以课程为引导，培养学生的道德情感，为他们树立正确的三观。要注意运用小组活动的形式进行教学，培养学生的集体意识，让学生在交流中感受到父母对自己的爱。

（四）开展课外阅读，发展学生语言人文素养

新型教学模式下，我们要摒弃传统知识灌输的填鸭式教学，要能充分利用各种教学资源，打造小学英语“智慧课堂”，从而有效地培养学生的语言文化素养。对此，教师应以教材为范本，在文章讲解的基础上为学生补充一些课外资料，同时通过增加阅读量来提高学生的理解能力。教师也可以利用课余时间组织学生借阅从图书馆借书，帮助学生养成良好的学习习惯。小学英语课本是集合众多教育专家和学者的智慧创造出的，作为教师，要增强对课本的重视，当然也不能忽视课外阅读材料的增补，适当地给学生介绍一些英语课外阅读资料，能够增强他们对英语的学习兴趣，使思维更趋向于“native speaker”，从而增强对英语的理解。例如，教师可以通过对英语电影作品的完整展示，使学生更加熟悉英语的写作风格、措辞等，让学生了解到英语语种国家的文化，在最大程度上发展学生的语言人文素养。

（五）运用情境教学，发展学生思维创新素养

小学英语“灵动课堂”中，教师要能够为学生构建轻松、愉快的教学环境，让学生在欢快的气氛中学习知识。为了达到这个目的，我采用了情境教学法，以课本文本知识为基础，构建新式故事法教学，让学生在英语情境中获得成长。例如在“Where is my car”的教学过后，教师可以让学生仿照课文中的情境自行编写一段对话，然后进行一场情境演绎。在这个过程中，教师应在一旁予以引导，对于学生的想法不能有所干涉，但是当学生有不会的单词时可以给予讲解。这样在发展学生思维创新素养的同时，还能增加他们的词汇量。

（六）应用语音素材，发展学生信息获取素养

英语是一门语言类学科，我们最重要的是要培养学生对英语的应用能力，因此要能重视对学生听力和口语的训练。在这个训练过程中，教师要活用语音素材，为学生创造良好的语言环境,拓展学生的职业生涯,引导学生掌握获取信息的学习方法。例如在向学生讲解“supermarket”一词时，教师可以为学生播放一段包含有“超市”信息的语音素材。这个场所中有着“fruit”“bread”等物品，让学生感受“超市”的含义，从这段语音素材中提取信息，最终获得答案，这个场所指的就是“supermarket”。这样的教学方式不仅能让学生更好地记忆单词，对培养其听力也有着很大的帮助。

四、结语

新形势下，社会对学生的能力和素养有了更高的要求。为了提升学生在未来的竞争力，让英语真正成为一门能够为他们带来切实帮助的学科，我们不仅要提升英语的应用能力，更要培养学生的英语核心素养。本文从我的教学实践出发，就如何培养学生的核心素养，打造“灵动课堂”作出阐述，希望能为我国英语教育事业的发展贡献出自己的力量。