混合式学习模式在《教学系统设计》中的应用研究

■龚萍，龚纯妹/玉溪师范学院教师教育学院

一、混合式学习模式

当前，在“互联网+”背景下，随着“互联网+教育”的逐步应用，混合式学习在最初结合传统面对面学习和网络学习的基础上，融合信息技术手段和网络通信手段，充分发挥师生的积极主动性，已达到最优化的学习效果。这样说来，线上与线下相结合已成为混合式学习新常态。混合式学习应是信息技术教育进入信息技术与课程整合阶段，基于“教师主导--学生主体”的教学理念，充分发挥线下课堂教学和线上在线学习的优势，辅助教学与课程自学深度融合，以达到优化教学的目的。

混合学习模式融合了传统面授教学与在线教育的优势［1-2］，故混合教学模式当前在高校课堂教学中得到了普遍认可。

二、混合式学习在《教学系统设计》课程中的应用模型

教学系统设计是教育技术学专业学生必修主干课程。与其它纯理论性课程不同，其兼具理论与实践特性，仅仅依靠课堂教学，无法满足学生对于教学设计技能的需求。在混合式教学理念指导下，教学系统设计课程教学可以微课为基础，学生课前进行线上知识学习，课上采用师生面授，解决学生线上学习所遇问题。可见，课前线上学习很是关键，故线上学习材料如微课知识点设计、学习活动设计以及学习评价设计都将成为重点关注对象［3］。因此，作者设计了如下的基于混合式学习的教学系统设计课程应用模型（如图1）。

（一）微课知识点设计

图1基于混合式学习的教学系统设计课程应用模型

图2 教学系统设计课学习活动设计

教学系统设计课程以培养教学设计师为职业目标，而课程知识点数目众多且不太集中。为使其设计技能目标达成，作者基于教育技术学专业学生学习特征，将课程目标以层级列出，直至所涉及知识点，以便准备微课材料。

（二）学习活动设计

对于教学系统设计课程的学习活动设计主要分为线上和线下相结合的方式。

课前，教师在超星学习通上搭建课程，将课程内容和资源模块化，制作教学课件、对于不易理解内容（如教学系统设计所涉及理论基础部分内容较抽象，单纯文字的描述，学生不易理解）制作微课，搜集相关课程支撑资源，上传至学习通，发布学习任务。线上学习：学生借助超星学习通在课前学习课程内容，观看案例、微课资源，通过学习通留下学习疑问。这样学生携带问题进入课堂线下活动：教师围绕学生线上学习过程中遇到的问题以及讨论模块留下的问题开展教学，这样更便于课堂活动展开。

（1）课堂签到。教师可借助学习通中的手势、二维码或拍照等方式发起实时签到。避免传统点名签到中，他人代替答到的情况，同时也节省了课堂时间，学生兴趣相对较高。

（2）课堂问题回答。为了检测学生课前学习效果以及加强学生对重难点知识的掌握，教师课堂上可借助学习通所具有的的抢答或选人方式回答课堂问题。这样可以有效避免传统课堂点名提问，学生不敢表达自己观点的尴尬。同时学习通中抢答或选人方式回答问题，活动可以随机进行，有利于活跃课堂气氛，学生参与度较高。

（3）课堂测验。每个模块内容学习结束后，为了检测学生对于知识掌握的程度，教师可发布课前准备好的课堂测验题，学生现场完成。如教学系统设计课程中学生对于教学目标三个维度的知识容易混淆，这样的课堂测验能够及时发现教学过程中存在的问题，以便给学生及时强化，在后续教学过程中也可以有效改进。

（4）课余跟踪学习进度。课堂时间毕竟有限，课余时间教师可以发起一些讨论或小组活动。如教学系统设计课程中学生学习了教学设计师职业后，课后作者会发布一些诸如教学设计师与美容美发设计师、服装设计师有何异同？这样的讨论话题，因为话题能够联系生活实际，学生也比较感兴趣，而同时又可以巩固课堂知识，让学生产生课下互动交流。此外，教师通过学习通数据还可获知学生学习情况，从而有效调控课程进度。作者设计了如下的教学系统设计课学习活动设计（如图2）。

（三）学习评价设计

教学系统设计课程的学习注重过程性评价，采用定量评价与定性评价相结合的评价方式。为了达到客观公主评价要求，评价主体不仅包括教师评价，还包括学生自评、小组互评的形式，而评价内容更是趋向线上和线下多元化设计。线上评价将综合学生参与课程资源学习频率及时长、参与讨论情况、测验完成情况、作业完成情况等考察；线下评价将综合学生参与课堂讨论情况、分析问题深度、问题解决情况、知识掌握深度等方面来考察。

三、混合式学习在《教学系统设计》课程应用效果分析

《教学系统设计》课程是教育技术学专业的核心课程，为了了解课程使用超星学习通的学习效果，作者针对2015级教育技术班54名学生进行了问卷调查，收回有效问卷53份，结果如下：

（一）学生对于超星学习通模式授课喜好程度调查

其结果显示，53名学生中有36名学生（占比67.9%）非常喜欢学习通这种移动学习模式，14名学生（占比32.1%）较为喜欢，可见学习通这种混合式教学模式能够为大部分学生接受。

（二）学生对于《教学系统设计》课程的获益情况

通过《教学系统设计》课程的学习，学生在诸多方面均有获益。其结果显示如下表所示：

表1《教学系统设计》课程反馈表

四、结语

通过基于学习通的混合式学习模式，教学系统设计课程由单一知识传授转变为师生、生生双向交流互动方式，能够符合当前教学改革的需求。学生对于课余碎片时间的利用也更充分，大部分学生知识广度明显提升，但线上学习模块仍然需要关注学生学习过程以及学生学习自主性等问题，这将是混合式学习模式实施过程中值得不断探索的问题。