新建本科院校大学英语教师专业发展现状及对策研究

摘 要：随着教学改革的不断深入，各大高校也逐渐进入转型期，同时出现了许多新建本科院校，在我国教育中同样占有重要地位，肩负着培养社会发展所需要的人才的重任。高校教育中英语专业教育占很大比重，提高英语教学水平与英语教师的专业发展密不可分。针对新建高校中英语教师专业发展的现状和存在问题，应进行深入的分析和研究，探索积极的应对策略，为新建本科院校大学英语教师的专业发展减少阻碍，提供良策。

关键词：新建本科院校 英语教师 专业发展

在我国社会主义现代化建设不断发展，高等教育不断普及的大背景下，一些高等院校的布局结构发生了较大变化。除原有本科院校扩招学生外，还出现了一批新建的本科院校，这批新建本科院校也逐渐成为人才培养的重要基地。但相对于传统的具有丰厚底蕴的本科院校，新建本科院校还存在较大差距。不论是从办学经验、社会服务力、科研成果，还是教师队伍的师资力量上来看，教师专业发展都是影响新建本科院校发展的重要因素。大学英语教师作为本科院校教师队伍的重要组成部分，其专业发展的问题不容忽视。现阶段的英语教师专业发展，综合来说指的是教师在学科教学能力、职业观和职业道德、英语教学观及英语教师学习发展观上面的发展，利用现代信息技术手段，掌握自主学习，实践反思及团队协作的能力。新建本科院校英语教师的教学能力和知识技能方面都比较薄弱，因此大学英语教师专业发展水平的提高迫在眉睫，提高师资力量和水平是高校必须要面对的问题。

一、新建本科院校大学英语教师专业发展现状

（一）大学英语教师专业知识不足

在新建本科院校中，部分大学英语教师的专业知识水平有限，过于单一，导致教学中只是照本宣科的教授学生书本知识，没有合理的外延和扩充，忽视了对学生多元化的培养。有些本科院校是由高职院校提升建立的，英语教师能力不足以进行本科教学。部分教师只注重理论知识的教学，忽视了技能方面的培养。其次，这些教师缺少培训学习的机会，教学方式落后，知识结构单一化，在教学中没有创新力，不能满足社会发展所需要的专业要求。

（二）大学英语教师科研缺乏科研能力

在一些非语言类为主的高等院校中，英语专业得不到充分重视。一些新建本科院校中认为英语专业没有科研价值，缺少研究经费和学术期刊，从而导致这一现象严重制约了英语学科的科研发展。长此以往，很多英语教师便安于现状，没有了科学探索的积极性。即便有部分英语教师有心进行科研，面对重重阻碍，科研工作中的多重问题，理论知识与实际教学结果存在差异，再加之工作繁忙，科研也不能顺利进行下去。这很大程度上打击了教师的科研积极性其次，大部分教师在科研的过程中只注重参考了教育方法，而忽视了结合自身的实际教学经验，没有自己的教学方式与成果，阻碍了英语专业的发展。

（三）大学英语教师教学方式单一

在社会变革的时代，国家对实用型、复合型人才的需求不断加大，传统的教学方式已经不能满足社会的需要。但在一些新建本科院校中，英语教师在课堂中仍以灌输学生专业知识为主，不论是从教师的职业转变、教学理念还是教学方式上都是一成不变的。很多教师忽视了学生的主体地位和学生的发展规律。这种毫无创新性的教学模式无法跟上时代的步伐，降低了学生学习的积极性，使教学的实效性无法发挥作用。

二、新建本科院校大学英语教师专业发展对策

（一）提高大学英语教师知识水平

针对新建本科院校英语教师知识水平薄弱的问题，应加强相关知识培训和管理。英语教师在提升专业知识储备的同时应适当的学习一些跨学科的知识和通用技能。在实际的教学中，除教学内容外可以依据学生的专业，增加多方面的能力培养，注重提升学生的综合素质。英语是一门综合性的工具型学科，学习英语的目的在于提高语言的实际运用能力，因此教师只教授理论知识是不够的，更多的是培养学生的应用能力，将英语作为一门实用的学科进行教学。例如：英语教师在给医学专业的学生授课时，可以增加一些医学方面的专有名词和内容，帮助学生更好的学习本专业知识，同时提升自身的知识储备。

（二）提高大学英语教师教学能力

新建本科院校英语教师发展应注重提升教师的实际教学能力，主要包括教育实践、管理以及科研三个方面。首先英语教师应积极探索个性化的教学模式，教学中应尊重学生的发展规律，注重学生的发展需求，将教学内容与社会要求相结合。英语教师应具备一定的专业教学经验，引导学生在学习英语的过程中感受到学科的乐趣，提高教学的趣味性，营造轻松的课堂氛围，提高学生的积极性与参与感。其次，教师对学生的有效管理也是衡量教学水平的重要标准。教师在课堂上可以制定相关管理制度，依据学生的个体发展差异将学生分组进行管理;还可以充分发挥班干部的模范带头作用，树立学习榜样;开展英语主题的班级活动，提高学生的参与感与获得感。

在课堂发言中要帮助学生树立学科自信，以鼓励和表扬为主，对于回答错误的学生要及时引导，对于不敢发言的学生要适时鼓励，力求在教学中不断提高专业管理能力。最后，大学英语教师应将教学与科研放到同等重要的位置。教师在丰富自身专业知识的同时，将理论与实践结合，在教学中多分析多总结。教师还可以与优秀教师交流沟通，学习他人成功的教学案例，研究其教学的方式方法，从而有效解决自己在科研中遇到的问题。提高大学英语教师的科研能力，从而促进新建本科院校英语教师的专业发展。

（三）提高大学英语教师的实践能力

新建本科院校的目的在于为社会培养更多的复合型人才，满足社会发展的需要。大学英语教师应不断积累自身经验，提高自身发展能力，发挥吃苦耐劳的精神。大学英语教师应分析现状，对社会需求广泛调研，制定有助于学生未来发展的教学策略，同时教师应增强自身的翻译机能和英语文化教学等能力，不断拓展实践能力，将实践能力融入大学英语教学的各个环节中。另外，教师除教学时间外，应充分利用空闲时间补充自己的教学经验，积极參与英语教学的培训，明确自己肩负的教书育人的职责。大学英语教师还可以依据学生的发展差异和知识掌握程度的不同，将学生进行适当的分类并分层教学，以更好地满足不同层次学生的学习需求。新建本科院校中的英语教师在提高实践能力的过程中提高自身专业发展。

结语

英语是目前全世界被广泛使用的语言，随着全球化的深入，我国需要越来越多的英语专业的人才，对英语的普及也在不断加深。高等院校作为培养人才的基地，应将英语教学放到突出位置，作为高校教学重点之一。新建本科院校的英语教师专业发展决定着英语教学的水平和人才培养的质量。新建本科院校应为英语教师的专业发展提高便利条件和政策性的支持，多组织英语教师培训与进修，提供与优秀教师交流的机会。同时高校英语教师应加强自身的文化素质，不断补充知识储备，树立终生学习的观念;教师还应将教学理论与实践相结合，创新适应学生的教学策略，不断积累教学经验，提高实践能力的同时培养科研兴趣，积极参与学科科研，为英语专业的发展做贡献。促进大学英语教师专业发展，从而增强新建本科院校的薄弱环节。

参考文献

[1]冯亚利.高校青年英语教师专业发展新路径探究——基于剑桥大学英语教学框架的思考[J].黄冈师范学院学报，2019，39（4）： 90-93.

[2]韩世霞.甘肃省独立学院大学英语教师专业化发展实证探究——以甘肃省五所独立学院为例[J].长江丛刊，2019（19）：95，97.

[3]王前.高校英语教师专业发展探究——评《大学英语教学与教师专业发展研究》[J].教育发展研究，2018，38（24）：后插1.

[4]岳俊琳.通识教育视角下大学英语教师专业发展路径[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（13）：171-172，179.

[5]胡艳春，邓建辉.试析大数据时代大学英语教师专业发展路径[J].人文之友，2019（9）：123.

[6]秦艳.专业群建设视域下大学英语教师专业发展路径研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019，20（2）：145-148.

作者简介

黄月霞（1983.02—），女，籍贯：广西桂平市，研究生，讲师，广西外国语学院，研究方向：高校英语教学。