“三全育人”理念下高校学风建设初探

李孟栖

摘 要：“三全育人”模式开创了大学生思想政治教育的新理念和新格局，高校学风建设始终是学生思想政治教育工作的重要体现，“三全育人”理念对思想政治教育工作的主体及内容提出要求，也为高校学风建设指出方向。本文从“三全育人”的内涵出发，探讨新时代下“三全育人”的新特征，分析高校学风建设中存在的问题，探究新时代下“三全育人”理念下学风建设的形式创新及内容创新。

关键词：三全育人 学风建设 创新对策

一、新时代下“三全育人”内涵及特征

（一）三全育人的具体内涵

三全育人即全员育人、全过程育人、全方位育人。通俗来讲，全员育人要求教育教学环节中的所有人员，或者学校所有教学及管理系统的教职工都要肩负育人职能;全过程育人贯穿学生从入学到毕业的整个过程，学校要打破时空束缚，根据学生成才的发展规律做好育人;全方位育人是强调育人的全面性，学生的全面发展既包括思想层面、又包括行动层面，既包括学业层面、又包括生活层面，既包括健康层面、又包括心理层面。

（二）新时代下“三全育人”的新特征

新时代下“三全育人”理念面对着新的历史机遇，新的育人载体，新的教育对象。首先，党的十九大以来，中国特色社会主义进入了新时代，“三全育人”理念面对着新的历史境遇，教育工作归根到底是做好“认识人、培育人、发展人”的工作，只有把握好时代特征，才能弄清应当在什么样的历史机遇下认识和梳理青年人的成长规律，才能弄清楚为谁培养人、如何培养人的现实问题。其次，当今社会融媒体发展趋势迅速，育人要打破陈旧，善用新手段、运用新载体。此外，“三全育人”面对着新的受教育对象，新时代下的新青年，个性更鲜明，思想更开放，对文化的需求更多元，对成功的渴望更强烈，因此在践行“三全育人”理念的过程中，既要尊重育人规律，也要适应和尊重学生成长成才规律。

（三）“三全育人”理念下学风建设意义

学风学业建设是高等学校办学思想、人才培养质量和管理水平的重要标志，学风体现了学校的精神面貌，凝聚着教师的教学理念，反映了学生的学习态度，影响着人才培养质量。贯彻三全育人理念与建立良好学风之间的关系是互为支持、互为依托的。良好的学风建设有利于全过程、全员、全方位育人成效的最大化，同时贯彻好三全育人理念，对建设良好学风有至关重要的作用。

二、高校学风建设现状及成因分析

全员育人不彻底，育人主体角色存在缺位现象。面对新形势、新要求，大学全面落实立德树人根本任务，必然要求学校、家庭、社会、学生等作为主体参与教育。然而在实际育人过程中，往往只过分强调教师作为教书育人主题的重要性，却忽略了管理育人、服务育人、家庭教育对于学生成长成才也同样重要。

全方位育人不透彻，育人常只注重思政教育而忽视其他教育。学生的学业、心理、安全、就业、恋爱交友、社会实践、社团活动等方面都是彼此关联，互相影响的，思想政治教育应当是一切教育的基础，更是其他方面教育的引领，现在高校往往只抓住了思政教育的基础和引领作用，而忽略了其他教育的重要性。

全过程参与不充分，在高校中时而出现教育脱节的情况。在育人过程中，教职工们往往更加关注学生在校期间的教育，但是却忽视了对学生入校前情况的了解，更忽视了节假日期间的教育问题，教育呈现“阶段性”很容易导致学生在学期内培育的良好习惯大打折扣。

三、“三全育人”理念下学风建设创新对策

（一）以思想政治教育为引领，做好全员育人工作

育人是全民全社会的伟大工程，应当以思想政治教育为引领和根基，加强引导学校教职工做好教书育人、管理育人、服务育人工作，及时建立好家校沟通联动育人机制，做好社会沟通及回访统筹工作。

结合学风建设实际工作来看，首先需建立更好的辅导员、班主任、学业导师的共同教育机制，辅导员做好学生的思想教育引领，班主任与学业导师共同为学生做好学业指导。结合新形势特点，积极使用新媒体、新手段，辅导员主动搭建与学生专业密切相关的网络思政教育新媒体平台，班主任及学业导师积极运用现代化教学手段激发学生学习热情，引导学生将“要我学”的思想转变为“我要学”。其次，学校相关职能部门做好服务育人，学校对于学生不仅仅是学习的地方，更是学生的第二生活家园，能否让学生在学校找到归属感，很大程度上取决于学生在学校感受到的人文关怀，而这种关怀除了来自老师的日常教学，更来自职能部门的服务。此外，还要建立家校沟通联动机制。学生作为独立的个体，受多方面的作用影响，老师与家长是其中的最重一环，在家庭生活中，必须坚持以家长为主、教师为辅，但在学校生活中，家长需配合老师进行优质的教育，家长不能只做学生的避风港，更要真正了解学生，与学生共成长。

（二）尊重学生成长成才规律，做好全过程育人

重点把握学生成长的几个关键时期，重点关注入学、在校、毕业等时间节点。大学初期，以“适应”为重点，引导学生走进大学校园的第一步，尽快实现角色转变，适应新的校园生活，这一阶段应当重视学生的理想信念培育工作。大学中期，应以“发展”为目标，引导学生充分利用学校及社会资源，认真学习知识、主动参与实践，全面提升自身素质。大学后期，以“就业”为中心，指导毕业生合理进行择业和就业，提升大学生职业素养，切实做好就业准备。

（三）充分丰富工作形式，做好全方位育人

做好全方位育人工作，应当充分遵循好“三建、三进”工作指南，三建即建立制度，搭建师生、家校交流平台，搭建学生社团活动及实践平台;三进即进课堂、进宿舍、进网络。

建立好各项制度，做到奖励与约束并重，能够促进学生自觉遵纪守纪律，树立良好的班风。为学生搭建好第二课堂活动平台，鼓励学生积极踊跃地参加各种类型的课堂内外活动，培养学生的自主学习能力、社会交往能力、组织能力和领导能力。搭建好师生交流平台，关注学生日常生活，做到及时为学生答疑解惑;搭建家校交流平台，学生在校的状态应及时与家长沟通，让家长掌握学生在校的一手资料，以此为基础建立良好的家校沟通机制，帮助学生成长成才。

在进课堂方面，辅导员要深入课堂充分了解学生学习常态，立足实际，及时纠正松懈怠慢、及时行乐、得过且过、不思进取等不良思想。专业教师要深入教材，改变灌输式的教学模式，探索新教学形式，用更贴近生活的形式指点学生正确看待社会现实问题。在进宿舍方面，要充分了解学生生活常态，利用好宿舍阵地进行谈心谈话，做好学生的知心朋友。在进网络方面，充分利用青年學生喜爱的社交平台，例如抖音、微信、微博等拉近距离，了解学生动态，利用网络阵地传递思政教育内容，广泛收集网络舆情，让思想引导与教育在网络阵地中渗透。

参考文献

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