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“三全育人”理念下高校学风建设初探

2020-04-21李孟栖

新教育时代·教师版 2020年3期
关键词:创新对策学风建设三全育人

李孟栖

摘 要:“三全育人”模式开创了大学生思想政治教育的新理念和新格局,高校学风建设始终是学生思想政治教育工作的重要体现,“三全育人”理念对思想政治教育工作的主体及内容提出要求,也为高校学风建设指出方向。本文从“三全育人”的内涵出发,探讨新时代下“三全育人”的新特征,分析高校学风建设中存在的问题,探究新时代下“三全育人”理念下学风建设的形式创新及内容创新。

关键词:三全育人 学风建设 创新对策

一、新时代下“三全育人”内涵及特征

(一)三全育人的具体内涵

三全育人即全员育人、全过程育人、全方位育人。通俗来讲,全员育人要求教育教学环节中的所有人员,或者学校所有教学及管理系统的教职工都要肩负育人职能;全过程育人贯穿学生从入学到毕业的整个过程,学校要打破时空束缚,根据学生成才的发展规律做好育人;全方位育人是强调育人的全面性,学生的全面发展既包括思想层面、又包括行动层面,既包括学业层面、又包括生活层面,既包括健康层面、又包括心理层面。

(二)新时代下“三全育人”的新特征

新时代下“三全育人”理念面对着新的历史机遇,新的育人载体,新的教育对象。首先,党的十九大以来,中国特色社会主义进入了新时代,“三全育人”理念面对着新的历史境遇,教育工作归根到底是做好“认识人、培育人、发展人”的工作,只有把握好时代特征,才能弄清应当在什么样的历史机遇下认识和梳理青年人的成长规律,才能弄清楚为谁培养人、如何培养人的现实问题。其次,当今社会融媒体发展趋势迅速,育人要打破陈旧,善用新手段、运用新载体。此外,“三全育人”面对着新的受教育对象,新时代下的新青年,个性更鲜明,思想更开放,对文化的需求更多元,对成功的渴望更强烈,因此在践行“三全育人”理念的过程中,既要尊重育人规律,也要适应和尊重学生成长成才规律。

(三)“三全育人”理念下学风建设意义

学风学业建设是高等学校办学思想、人才培养质量和管理水平的重要标志,学风体现了学校的精神面貌,凝聚着教师的教学理念,反映了学生的学习态度,影响着人才培养质量。贯彻三全育人理念与建立良好学风之间的关系是互为支持、互为依托的。良好的学风建设有利于全过程、全员、全方位育人成效的最大化,同时贯彻好三全育人理念,对建设良好学风有至关重要的作用。

二、高校学风建设现状及成因分析

全员育人不彻底,育人主体角色存在缺位现象。面对新形势、新要求,大学全面落实立德树人根本任务,必然要求学校、家庭、社会、学生等作为主体参与教育。然而在实际育人过程中,往往只过分强调教师作为教书育人主题的重要性,却忽略了管理育人、服务育人、家庭教育对于学生成长成才也同样重要。

全方位育人不透彻,育人常只注重思政教育而忽视其他教育。学生的学业、心理、安全、就业、恋爱交友、社会实践、社团活动等方面都是彼此关联,互相影响的,思想政治教育应当是一切教育的基础,更是其他方面教育的引领,现在高校往往只抓住了思政教育的基础和引领作用,而忽略了其他教育的重要性。

全过程参与不充分,在高校中时而出现教育脱节的情况。在育人过程中,教职工们往往更加关注学生在校期间的教育,但是却忽视了对学生入校前情况的了解,更忽视了节假日期间的教育问题,教育呈现“阶段性”很容易导致学生在学期内培育的良好习惯大打折扣。

三、“三全育人”理念下学风建设创新对策

(一)以思想政治教育为引领,做好全员育人工作

育人是全民全社会的伟大工程,应当以思想政治教育为引领和根基,加强引导学校教职工做好教书育人、管理育人、服务育人工作,及时建立好家校沟通联动育人机制,做好社会沟通及回访统筹工作。

结合学风建设实际工作来看,首先需建立更好的辅导员、班主任、学业导师的共同教育机制,辅导员做好学生的思想教育引领,班主任与学业导师共同为学生做好学业指导。结合新形势特点,积极使用新媒体、新手段,辅导员主动搭建与学生专业密切相关的网络思政教育新媒体平台,班主任及学业导师积极运用现代化教学手段激发学生学习热情,引导学生将“要我学”的思想转变为“我要学”。其次,学校相关职能部门做好服务育人,学校对于学生不仅仅是学习的地方,更是学生的第二生活家园,能否让学生在学校找到归属感,很大程度上取决于学生在学校感受到的人文关怀,而这种关怀除了来自老师的日常教学,更来自职能部门的服务。此外,还要建立家校沟通联动机制。学生作为独立的个体,受多方面的作用影响,老师与家长是其中的最重一环,在家庭生活中,必须坚持以家长为主、教师为辅,但在学校生活中,家长需配合老师进行优质的教育,家长不能只做学生的避风港,更要真正了解学生,与学生共成长。

(二)尊重学生成长成才规律,做好全过程育人

重点把握学生成长的几个关键时期,重点关注入学、在校、毕业等时间节点。大学初期,以“适应”为重点,引导学生走进大学校园的第一步,尽快实现角色转变,适应新的校园生活,这一阶段应当重视学生的理想信念培育工作。大学中期,应以“发展”为目标,引导学生充分利用学校及社会资源,认真学习知识、主动参与实践,全面提升自身素质。大学后期,以“就业”为中心,指导毕业生合理进行择业和就业,提升大学生职业素养,切实做好就业准备。

(三)充分丰富工作形式,做好全方位育人

做好全方位育人工作,应当充分遵循好“三建、三进”工作指南,三建即建立制度,搭建师生、家校交流平台,搭建学生社团活动及实践平台;三进即进课堂、进宿舍、进网络。

建立好各项制度,做到奖励与约束并重,能够促进学生自觉遵纪守纪律,树立良好的班风。为学生搭建好第二课堂活动平台,鼓励学生积极踊跃地参加各种类型的课堂内外活动,培养学生的自主学习能力、社会交往能力、组织能力和领导能力。搭建好师生交流平台,关注学生日常生活,做到及时为学生答疑解惑;搭建家校交流平台,学生在校的状态应及时与家长沟通,让家长掌握学生在校的一手资料,以此为基础建立良好的家校沟通机制,帮助学生成长成才。

在进课堂方面,辅导员要深入课堂充分了解学生学习常态,立足实际,及时纠正松懈怠慢、及时行乐、得过且过、不思进取等不良思想。专业教师要深入教材,改变灌输式的教学模式,探索新教学形式,用更贴近生活的形式指点学生正确看待社会现实问题。在进宿舍方面,要充分了解学生生活常态,利用好宿舍阵地进行谈心谈话,做好学生的知心朋友。在进网络方面,充分利用青年學生喜爱的社交平台,例如抖音、微信、微博等拉近距离,了解学生动态,利用网络阵地传递思政教育内容,广泛收集网络舆情,让思想引导与教育在网络阵地中渗透。

参考文献

[1]习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报,2018.09.11.

[2]陈亮.新时代高校“三全育人”工作模式建设研究[J].长春师范大学学报,2019,38(07):14-17.

[3]秦月,秦基.“三全育人”视阈下高校学风管理模式创新研究[J].科教文汇(下旬刊),2019(06):10-11.

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