分子生物学自主学习为主的教学模式改革初探

孙伟

【摘要】在农业院校，教师大多采取多媒体教学结合学生自主学习的教学模式来培养学生的科研能力以及自主学习能力，学习结果汇报则采取PBL教学方式，对《分子生物学》进行多层次、多方式地教学改革，以此来有效地提升学生的教学质量以及学生对分子生物学的应用能力以及理论基础。

【关键词】分子生物学  自主学习  教学模式  改革

【中图分类号】G64      【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0239-02

分子生物学是一门从分子水平来对生物大分子的结构与功能进行研究，从而对生命现象本质进行阐述的科学[1]。自20世纪50年代起，在生物学研究领域中已经将分子生物学作为研究的前言以及生长点。一般来说，农业与生物学院的学生往往需要学习此门课程，可以帮助学生夯实基础，有利于生物学的后续学习。本文研究与分析分子生物学自主学习为主的教学模式改革方法，现报道如下：

一、选择教学内容

近些年来，随着我国生物技术的不断发展，很多学者与专家发明了新技术，提出了新理论，进展日新月异，已经达到了一个很高的高度。生物科学往往现代农业具有十分密切的关系，对于农业与生物学院的学生来说，学好生物科学可以有利于后续的生物学知识学习。很多学校已经将分子生物学列入学生的必修课名单中，且课时往往较长，一般为48学时以上，教师为了能够在较短的时间内将学科知识传授给学生，需要选择合适的教学内容，并且对教学活动进行改革，具体方案如下：1.尽量压缩分子生物学的基本概念以及与其它学科重合的部分，在课堂教学时可以将生物学的新知识进行添加，例如基因编辑、RNA调控等内容。2.可以在课堂上多讲解一些分子生物学方面的热点话题，例如基因沉默和编辑、肿瘤的基因靶向治疗、基因表达调控等等。也可以引导学生积极讨论当时的诺贝尔医学奖、分子生物奖以及化学奖，除此之外，还可以利用分子生物学知识来解释热门影视剧的分子生物内容，积极调动学生的学习积极性[2]。3.教师在课堂教学时讲解分子生物技术的内容，课下需要布置学生自主学习的内容，诱导学生自主学习。4.教师可以录制在线视频，和一些视频学习软件相合作，对学生的学习记录以及相关情况进行监管，对教学内容及时更新，必要时可以将学习情况记入平时成绩。

二、教学方法

一般来说，分子生物学为大班授课，需要采取多层次、多方式结合的授课方式来进行教学，以此来有效地培养学生的自主学习能力。1.传统多媒体课件教学：分子生物学中的很多概念以及内容较为复杂，教师课堂面授十分重要，教师可以在课堂上使用大量的图片、视频以及Flash动画等内容来调动学生的学习积极性，教师在制作课件时，可以多查阅一些资料，对网络资源充分利用，紧扣大纲，图文并茂。2.PBL教学法：以问题为导向的教学可以使得学生更加充分的理解学习内容，例如在讲解端粒酶以及线性DNA双链复制等内容时，引导学生思考端粒与真核细胞的寿命的关系，然后以克隆羊多利为切入点来讨论多利羊与其母亲的端粒长度的关系[3]。3.小组学习：教师可以分配多个项目分配给学生小组完成，可以要求学生自主组合，自主选择项目，小组成员共同学习、共同完成任务，并且一段时间进行一次汇报。

三、实验安排

分子生物学除了要求学生掌握理论知识外，还对学生的实验技术技能提供了较高的要求，因此在教学活动中需要安排实验课时，例如电泳鉴定、核酸的提取与纯化等。一般来说，首先需要安排理论学习，在理论知识学习完毕后再进行实验，实验课时重点要求学生掌握分子生物实验的基本方法以及具体操作，例如RT-PCR、蛋白纯化鉴定、基因组DNA提取、PCR扩增等，课程可以单独开课，也可以同理论学习结合。在每次实验后，要求学生在规定时间内提交实验报告，避免出现抄袭、虚假数据等情况，如果出现上述现象，可以取消学生本门课程的成绩。

四、课程考核

检验学生对于学科的理解程度最为有效的方法便是考核，一般分子生物学需要采取闭卷期末考试的方式进行考核。每个学生的最终学科成绩均有两大部分组成，即平时成绩以及期末考试成绩。其中平时成绩占比为30-40%，主要包括考勤、课堂表现以及论文实验等内容，而期末考试成绩占比为60-70%，有学院的老师负责出卷，可以将主观题的份量加重，在客观题上增加拉分内容，重点考核学科的重点知识以及难点知识。

五、小结

本文研究与分析分子生物学自主学习为主的教学模式改革方法，从选择教学内容、教学方法、实验安排以及课程考核等方面进行叙述，但是本人能力有限，看待问题具有局限性，还望相关学者批评与指正。

参考文献：

[1]姚庆收，秦加阳，张小华，等.基于网络教学平台的分子生物学翻转课堂对学生自主学习能力的培养[J].中华医学教育探索杂志，2017（3）：287-289.

[2]周继红.基于专业能力提升的分子生物学教学模式改革[J].蚌埠医学院学报，2018（07）：967-969.

[3]何静.基于“自主学习”能力培养的教学模式——梅西大学高等教育教学法学习启示[J].河北农业大学学报（农林教育版），2018，v.20;No.92（3）：74-78.