小学图形教学的课堂情景营造策略探讨

宋美娥

【摘要】在小学图形课堂教学活动的开展上，通过合理的营造课堂教学情景，能够让小学生通过真实的情景参与，加深对图形知识的理解，从而提升小学图形教学的课堂教学效果。本文在研究过程中，结合小学图形教学角度，就如何有效营造小学图形教学课堂情景展开了策略的阐释。

【关键词】小学图形教学  课堂情景  营造策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0182-01

在小学图形教学工作的开展上，由于图形教学本身有一定的抽象性，所以要求小学数学教师在图形教学工作开展上，要合理的借助情景营造方式开展课堂教学。通过课堂情景营造，小学数学教师可以让小学生通过真实的情景参与去理解图形知识，提升小学图形课堂的教学效果。

一、立足小学生图形学习兴趣视角营造课堂情景

在小学图形教学课堂的构建上，教师要重视小学生学习兴趣所在，结合小学生学习兴趣合理营造课堂情景。通过结合小学生的学习兴趣构建课堂情景，能够确保教师所构建的课堂情景充分契合小学生的学习需求，激发小学生对图形知识的学习热情，提升课堂教学效果。

比如在球体知识的教学过程中，教师在课堂教学情景的营造上，结合小学生对球类运动的兴趣，通过篮球、足球以及乒乓球的展示，来帮助小学生理解什么是球体，以及球体的特征。由于小学生活泼好动，对球类运动有浓厚的兴趣。所以在球体知识的课堂教学上，借助小学生熟悉的各类球类运动体育器材的引入，能够快速激发小学生的兴趣，让小学生能够满怀激情的投入到课堂知识学习中。除了真实的球体展示外，教师为了引导小学生加深对球体知识的理解，还让小学生结合自己对球类运动的理解，去找出更多球体。通过教师的问题引导，打开了小学生思想的大门。小学生在教师的引导下，结合自己所了解的球类运动展开思维的探索，提出球体还包括冰球、橄榄球、高尔夫球等等。

在小学生积极思考其它球类运动体育器材的过程中，也能够对小学生是否真正达成球体知识掌握做出了检验。

在小学图形教学的过程中，教师在课堂教学情景营造上，立足小学生兴趣角度出发营造课堂教学情景，能够激发小学生图形知识学习的热情，调动小学生球体知识学习的兴趣，提升图形教学的课堂教学效果。

二、基于互动交流的方式实现课堂教学情景的营造

在小学图形知识教学的过程中，教师在情景营造的过程中，既要充分结合教材的教学内容要求，同时也要重视师生间的交流合作。通过交流合作，确保教师在图形教学课堂情景的营造上，能够充分激发小学生的课堂互动参与性，改善图形课堂教学效果。

比如在长方形以及正方形的图形教学上，教师在课堂情景的营造上，结合小学生的生活场景，来实现课堂情景的构建。在教学过程中，教师首先对什么是长方形以及什么是正方形，二者间的差异展开了讲解。通过教师的讲解，在小学生对长方形以及正方形有了初步的理解后，教师引导让小学生去找寻自己生活中一些长方形、正方形物体。比如常见的窗户、桌面、课本封面、铅笔盒表面等。教师在引导小学生进行生活场景中长方形和正方形物体认知的同时，通过互动交流，让小学生结合教师所讲解的内容去讲述为什么桌面是长方形的，并提出问题：桌面是否可以是正方形的呢？通過这种互动交流，让小学生在与教师互动交流的过程中，去理解长方形以及正方形的特点，并能够对二者的差异做出精准的表述。在小学生能够基本判别出什么是长方形、什么是正方形后，教师拿出一张长方形的纸片，请求小学生帮忙给出建议，如何能够将长方形裁剪成正方形。借助互动交流的方式营造课堂情景，可以更好的激发小学生和教师间的互动交流，让小学生在不断和教师互动交流的过程中，出色掌握图形知识。

在小学图形知识教学的过程中，通过互动交流，实现教学情景的营造，能够始终让小学生紧跟教师的教学思路，沉浸在课堂教学情景中。互动交流有助于加深小学生对图形知识的深入理解，提升小学生的课堂学习效果。

三、通过实践操作方式构建真实课堂情景

图形教学本身抽象、枯燥。要想充分调动小学生的知识学习热情，教师要立足实践教学，通过真实实践情景创设，让小学生在实践参与的同时，掌握图形知识。

比如在圆的知识讲述上，教师通过引导小学生出色完成圆的知识学习，在课堂教学情景营造上，引入实践教学方式，创设了实践操作情景。教师首先是对圆的基本知识进行讲解，而后让每一名小学生拿出一张纸片，尝试着去画出一个圆形，并完成圆形的裁剪。教师对小学生绘制的圆进行点评，并告知小学生，可以通过两条长度相等的垂直直线作为直径，或是借助圆规来完成圆形绘制。而后再次让小学生按照教师给出的方法进行实践操作。

通过实践方式构建图形课堂教学情景，能够始终让小学生积极参与到课堂教学情景中，这对于加深小学生对图形知识的理解和掌握也有出色价值。

总之，在小学图形课堂教学活动上，教师可以通过结合小学生兴趣、互动交流以及实践操作等不同方式完成课堂情景的营造，激发小学生对图形知识学习热情，调动小学生课堂知识学习参与积极性，提升小学生图形知识学习效果。

参考文献：

[1]刘小玲.小学数学空间与图形教学创意策略与探析[J].延边教育学院学报，2018（03）

[2]王艳林.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].中国现代教育装备，2017（06）