浅析分层教学在初中英语教学中的利与弊

张兰

【摘要】如今社会是多元化的社会，在教育领域，教育的多元化主要体现在教育体制和教育方法方面。目前的教育要求创新，它需要教育方法与社会发展相互适应才能使得初中英语教学高效进行。

【关键词】分层教学  初中英语  利与弊

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0124-02

在多元化的教育时代，初中英语分层教学迎合了时代发展的要求。分层教学根据以往班级中成绩好的学生“吃不够”，成绩差的学生“吃不清”的突出矛盾，为了更加高效地实现教学目标采用的教学方式。分层教学在实际英语课堂教学过程中取得了一定的明显效果。伴随着分层教学的不断发展，在教学过程中也相应地出现了一些问题。

在初中英语教学过程中，分层教学是基于学生差别，针对学生差别，在学生有差别的学习要求的前提下实行的教学方式。分层教学在实际教学过程当中，分层实行，因人而异实行，它可以准许学生灵活流动学习。

下面我们探讨一下分层教学在英语教学中的利。

一、分层教学可以互补学生之间的具体差别

学生由于在成长过程中，会受到家庭及社会中等不同因素的影响，因而形成了他们个体不同的差别。在教学过程中，老师要善于寻找学生差别，在接受学生差别的基础上并培养学生差别。在教学过程中，老师要积极寻找每一个学生不同的学习个性，争取为每一个学生提供适合他们发展的平台，老师要能接受每一个学生的阅历和情感体验，明白每一个学生的潜力。分层教学过程中，准许不同的学生用不同的学习方式来对同一内容进行学习，准许学生有不同的学习进度等。分层教学能够根据学生在智力和非智力发展中的个性差别，加以区别地寻求教学中的最恰当的适合点，从而使每个学生都能在个性基础上积极主动地发展，让每个学生的差别得以互补。

二、分层教学可以在教学过程中因人而异

在英语分层教学中，依据学生自身差别，采取不同的教育方法。分层教学使得教材不局限于学生的学和老师的教，它更注重学生的主动学习、亲自实践以及不同层次学生的成长和发展。分层教学就是根据这样的规则，让学生从自身实际情况，重视环境及学生个性差别，重视学生的亲子实践和学习的过程体验，特别是从学生将来的成长和发展去思考问题。处理好全体教学与个别特殊教学的关系，在全体学生教学过程中照顾好个别教学，对学生的差别最大程度上给予不同的要求，让全體学生在本来基础上都有所发展和提高。

三、分层教学可以突出学生发展为本的意念

分层教学在目的是使得每个层次的学生都有所提升， 让每个教学课堂每个学生都能得到发展，这就突出了学生发展为本的意念。

在分层教学过程中，老师如果不能妥善处理不同层次学生之间的关系，不能适当地采用适合的教学方式，它就会很难实现分层教学的目标，还会在教学中出现很多问题， 从而影响教学质量。

一、分层教学有可能拉大学生差距

学生之间的差距主要是学生在认知、 个人爱好和学习习惯等方面的原因构成的。学生个体之间在学习上的差别是可以理解的。分层教学过程中采取的分组方式教学，相当于人为地把学生分为不同层次，老师如果处理不好， 如果对好一些的组员关心，对差的组员忽略，就会使得好的学生更优秀，差的学生更糟糕，拉大学生之间的差距。

二、分层教学有可能使得学生之间沟通有困难

在分层教学中，层次低的学生在学习能力方面跟高层次的学生在学习中存在一定的差距，在学习过程中遇到困难比较多时，就会感觉有压力，自卑感油然而生，很容易半途而废，组内成员之间交流有一定的难度。高层次的学生就会有优越感，他们就会瞧不起低层次的学生，很容易影响学生之间的合作学习，造成学生之间关系紧张。

三、分层教学增强学生不平衡的理念

老师在具体的教学过程中，不能猛然转变以前的教学做法，在思想上还不能做到对学生平等对待，分层教学容易让那个学生认为是带有歧视成分的。这很容易给学生的心理造成阴影或者伤害，使得学生产生自备感。很多时候老师并不知道，在我国教学中，学生畏惧老师，因此很少把感情反应给老师。老师也就会对学生的感受很少。老师更多情况下，关注的学习中的教学效果，很少关乎情感体验。对教学效果的评价基本集中在知识智力方面。

任何一种教学方法都有其优点，因此也都有不足之处。只有扬长避短，才能达到高效教学。在分层教学过程中，老师要依据学生实际的英语水平进行分层。除了关注学生的英语成绩，还要重视学生的英语方面学习的特点及学生的英语兴趣爱好。

一、对学生本身进行分层教学

在实际教学过程中，对学生本身进行分层是英语教学汇总分层教学的基础步骤。对学生恰当分层以后，老师在此基础上将设置不同的教学目标和方向，使用不同的教学内容和方法，可以让学生在达标方面有前后之分，在水平方面有高低之分，这在一定程度上重视了学生个体差距性的发展。

1.依据学生自身英语水平来分层。通过对学生实际情况分析后得出，在初中英语教学过程中，老师与学生之间存在一定矛盾之外，学生对英语的兴趣爱好与自身的英语水平有直接的关系。老师要想办法与学生之间构建起和谐的师生关系，在此过程中，老师要对学生的英语学习引发他们的兴致和积极性。学生的英语层次不同，老师要根据学生水平采取不同的英语教学方法。

2.依据学生学习技能特性来分层。在初中英语教学过程中，初中英语教学主要有听、说、读、写四个方面的技能。英语教学过程中，老师只要细心留意，就会发现学生在某方面的技能特长。英语老师在课堂教学过程中，要细心留意学生在技能方面的特长。有的学生平时喜欢用英语沟通交流，那他的英语口语能力肯定就好;有的学生平时喜欢听英语磁带，那么他的英语听力能力就好;有的学生在英语阅读中表现出特长，那么他的阅读能力就会很棒;有的学生，平常经常锻炼英语写作，那么他的英语写作能力就非常不错。老师在实际英语授课过程中，要根据课堂上学生的不同特性采取分层教学法。

二、在英语教学实践中进行分层教学

在初中英语教学实践中，学生的性格特性在进行分层教学时是老师重要思考的问题。老师需要与学生亲自接触以便对学生更加深入地了解。老师在了解学生学习水平的情况下，把学生分为分层教学。以初中英语新人教版“A famous person” 一课为例，在教学目标中，“I am sure（that）…I am not sure if…I am not sure what to…” 这三个句型都与从句的用法有关。对于基础差一些的学生要掌握就有一定的困难。老师就可以分层教学，让基础好的学生来实现全部的英语教学目标，让稍微好一些的学生实现全部的英语教育目标 ;对于基础差的学生，老师争取实现目标，但是也不做太多要求。老师对基础差的学生可以适当增加他们的学习负担，让他们尽可能地用英语与基础好的学生进行英语交流，以此来弥补他们基础的缺陷，缩短学生之间的差距。

结语

在英语教学实践过程中，分层教学在很大程度上收到了明显的教学效果。它依据学生的特性差别，采用因材施教的教育理念 。在分层教学过程中，老师进一步了解了学生的学习特长，学生也明确了自己的方位。分层教学在公平公正原则前提下进行，学生在教学过程中有分层，但在老师心目中，学生没有学习能力好坏之分。分层教学为初中英语教学过程提出了新的教学思路 ，为实现英语有效教学起着举足轻重的作用。

参考文献：

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