构建生活化的初中思想品德课堂的探讨

王建忠

【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，生活化教育理念越来越普及。对于初中思想品德课来说，构建生活化的课程不仅可以激发学生对于思想品德课的学习兴趣，还可以帮助学生内化生活中的思想品德，使学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。基于此，本文重点针对构建生活化的初中思想品德课堂进行了详细的分析，以供参考。

【关键词】生活化  初中思想品德  构建

【中图分类号】G631   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0068-02

生活化教育理念由陶行知先生最先提出，倡导的是“在生活中寻找教育，为生活开展教育。”而要想构建生活化的初中思想品德课堂，就必须要坚持生活化教育理念，将初中思想品德课堂与学生的实际生活进行紧密的联系，让学生更好的体验现实生活、了解现实生活，进而对生活中的思想品德进行感悟，实现自身的全面发展。在这种情况下，如何构建生活化的初中思想品德课堂成为所有初中思想品德教师深入研究的课题。

一、构建生活化的初中思想品德课堂的重要性

（一）对传统的初中思想品德课堂进行优化

构建生活化的初中思想品德课堂，可以对传统的初中思想品德课堂进行优化。传统的思想品德课堂教学，只是教师在三尺讲台上根据课本内容进行不停的讲解理论，而学生则在讲台下做着自己的事情。这样的教学模式，教师是课堂的主体，学生对于思想品德的学习热情以及学习激情并没有被充分的激发出来，课堂教学效率也不甚理想。要想改善这一现状，就必须要突破传统课堂的限制，了解生活与教育之间的联系，以学生熟悉的素材为切入点，将初中思想品德课与学生的生活实际进行紧密的结合，让初中思想品德课摆脱“古板”“枯燥”的标签。而且，只有将思想品德课堂与学生实际生活中的素材以及案例结合起来，才会增强思想品德课的生活化特点，进而让学生更加清晰的了解学习目标，更加努力的学习知识[1]。

（二）激发学生对初中思想品德课的学习兴趣

构建生活化的初中思想品德课堂，可以有效激发学生对初中思想品德课的学习兴趣。初中阶段的学生正处于青春发育期，与填鸭式的说教相比，他们更倾向于生活化的课堂。与实际生活紧密联系的课堂也更能激发起他们的学习兴趣。而只有在生活化的教学情境中展开学习，才能够让他们明白学习的重要性，才能够积极主动的参与到思想品德课堂的教学活动中，完成相应的学习任务。

（三）促进学生的全面发展

构建生活化的初中思想品德课堂，可以有效促进学生的全面发展。任何学科、任何阶段的教学都是为了让学生更好的适应生活，提升生活品质。我们可以将课堂视为一个小型社会，将社会视为一个大课堂，学生学到的任何理论知识，最终都要与生活实际进行联系，并且在学生的未来生活与发展中发挥不可估量的作用。就像游泳技巧的学习，就只有与水接触，才能够真正的掌握游泳的技巧。对于思想品德知识的学习也是一样，学生最终掌握的知識最终也会应用到实际生活中。只有在生活化的思想品德课堂中学习，才能够真正的将理论与实践结合起来，发挥思想品德课教学的作用，实现学生的全面发展。

二、构建生活化的初中思想品德课堂的有效策略

（一）树立生活化教育理念

要想有效构建生活化的初中思想品德课堂，就必须要树立生活化教育理念。尤其在实际的初中思想品德课中，教师发挥着主导的作用，对于整个思想品德课的发展方向都有着一定的掌控作用。生活的舞台有多大，思想品德课的教学范围就应当有多宽。只有教师树立生活化教学理念，才能够围绕学生的实际情况展开教学，通过学生经常听到或者遇到的生活小事，来让学生掌握思想品德课的相关知识点，并获得感悟[2]。

首先，教师要在正式开始上课之前做好充分的准备，以学生的生活经验为基础，进行相关教学内容的设计与组织。例如，在进行“道德义务”的教学过程中，教师就可以向学生提出问题“你们有谁知道爸爸妈妈的生日是哪一天？”“你们谁曾经给自己的爸爸妈妈洗过脚？”同时，还可以播放一些与之相应的歌曲，例如《父亲》《常回家看看》等。通过这样的方式展开教学，可以让学生在掌握相关知识点的同时，展开自身行为的反思，进而通过一些实际性的行动来增强学生与父母之间的感情。

其次，教师在完成课堂教学任务之后，还要进行及时、深刻的教学反思，反思本节课的教学内容是否与学生的实际生活相贴近，是否达到了预期的教学效果，教学过程还有哪些不足之处。只有这样，才能不断的优化自身的教学活动，提升自身的教学水平。

（二）加大初中思想品德教材的挖掘力度

要想有效构建生活化的初中思想品德课堂，就必须要加大初中思想品德教材的挖掘力度。教师教学活动的实施以思想品德教材为主。而在新课程改革的不断深入下，初中思想品德教材的内容也进行了很大的调整，增加了很多与学生生活实际相贴合的内容。而这正好为构建生活化的思想品德课堂奠定了基础。所以，在实际的思想品德课堂教学活动中，教师要以教材为基础，加大教材中生活因素的挖掘与应用。

例如，在进行“多彩的情绪”教学的过程中，针对“丰富多彩的情绪反映”就可以根据教材中的漫画和故事组织以下教学活动。第一步，先让学生仔细观察漫画内容，用心感悟其中蕴含的道理。因为漫画内容浅显易懂，学生很快就可以发现面对同一事物，不同的人就会出现不同的感受。第二步，教师可以利用多媒体教学设备播放学生了解的与李白有关的故事画面。当李白分别在不同的场景下书写了《早发白帝城》以及《江夏别宋之悌》两首诗的时候，就可以向学生提问“同一个场景，李白为什么会产生不同的感受？”。第三步，引导学生进行这两首诗词的反复诵读，引导学生体会出在同一个景物下，心境不同，感受就会不同。通过这样的方式，就可以有效加深学生对于所学知识的理解与感悟。

（三）创新初中思想品德课堂的教学手段

要想有效构建生活化的初中思想品德课堂，就必须要创新初中思想品德课堂的教学手段。即教师需要摒弃填鸭式的教学方式以及照本宣科式的教学方式，采用具有生活化特点的课堂教学手段，才能够加深学生的真实体验，让学生更加灵活的应用课堂所学解决生活中的问题。而根据多年的教学经验，发现生活化的教学情境是将思想品德课堂与学生生活实际紧密联系的最佳途径。所以，在实际的思想品德课堂教学活动中，教师可以根据教学内容和学生的学习需求，进行生活化教学情境的创设，通过逼真的生活情境来吸引学生的注意力，加深学生对实际生活的体验与理解[3]。

例如，在进行“法律是一种特殊的行为规范”的教学过程中，教师就可以通过多媒体教学设备播放一段某明星酒后驾驶的视频，以视频进行学习情境的构建。一般情况下，这样的视频内容都非常直观，可以在极短的时间内吸引学生的注意力。而在学生观看视频之前，教师就可以先向学生提出以下几个问题“我国的法律的制定者是谁？”“法律最重要的特征是什么？”“同学们对于该明星因为酒后驾驶被捕，有什么看法？”。让学生带着这些问题观看视频，可以让学生有效捕捉到问题的答案，加深学生对所学知识的理解。

结语

综上所述，构建生活化的初中思想品德课堂，可以对传统的初中思想品德课堂进行优化、激发学生对初中思想品德课的学习兴趣、促进学生的全面发展。而要想有效构建生活化的初中思想品德课堂，就必须要树立生活化教育理念、加大初中思想品德教材的挖掘力度、创新初中思想品德课堂的教学手段。只有这样，才能够让初中思想品德课堂回归生活，进而实现课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]牛文智.构建生活化的初中思想品德课堂[J].学周刊，2017，（19）.

[2]王可可.论初中思想品德教学中生活化课堂的构建[J].幸福生活指南，2018，（003）：61.

[3]蒋於芬.基于生活化教学下初中思想品德课堂的构建[J].新课程·中学，2017，（10）：145，147.