核心素养下小学数学课堂德育教育的渗透

李伯花

摘 要：随着教育改革的不断推进，核心素质素养也越来越受到重视，当下对教育者来说，针对时代的发展和国家对人才的具体需求，制定合理规范的教育教学策略，在提高学生科学文化素养的同时，也要德智体美劳全面兼顾，促进学生的身心素质共同发展。历代以来备受推崇的儒学，其最讲求的便是一个“德”字，所以德育教育在小学课堂教学中的重要地位可以说是不言而喻。这要求教育工作者必须依据学生的日常学习情况，设置全新的授课模式，将数学与德育教育相结合，让两者实现“你中有我，我中有你”，让学生在获得知识的同时也实现道德层面的熏陶。在小学数学课堂中掺入德育教育，加之文化给人的影响是潜移默化并且是深远持久的，有了幼时的培养和熏陶，定能早日实现教育强国的梦想。本文首先对数学课堂教学中渗透德育教学的意义进行阐述，其次对数学思维运用中提高德育教学的效果进行分析，最后探讨自主合作探究学习中巩固德育教育的素质。

关键词：核心素养 数学课堂 德育渗透

“以德教人、以德化人”的说法自古以来便存在着，“教育”讲求的就是先教而后育，教育工作者的本质职能就是教书育人，可见教育与德育是密不可分的。如果教育工作者能在小学数学的教育教学工作中融入德育教育，可以让学生在学习过程中锻炼自己的数学素养，培养良好的学习习惯以及形成正确的人生观、世界观和价值观。

一、数学课堂教学中渗透德育教学的意义

教育教学作为人成长发展中必不可少的阶段之一，在我国的教育大背景下，学科教育成为学校教育的一个主体，因此，想要加强德育教育，将两者互相融合无疑是一个有效的办法。以数学知识教育为一个教育载体，同时传授以德智教育。就拿小学一二年级中的基础数学题目求上下公交车的人数为例，这样的题一般就是在公交车经过了很多站之后，求最后公交车上的人数，就是这样最基础的加减计算，在传统的教学中只要学生找到了最终的正确答案，并且在考试的时候将类似的题目写对，就拿到很高分数，受到表扬;但是在渗透进德育教学后，让学生模拟上下公交车的正确顺序，乘车的基本礼仪规范，公交车上的让座问题，公共场所的礼仪规范问题渗透进来的话，不仅可以让学生对题目有更深刻的印象，也可以为学生普及基本道德準则以及在日常生活中应该遵守的基本道德规范，由此实现德育与教育二者相统一，促进学生的全面发展。小数学教学蕴含着多种多样的德育教育因素，所以想要将二者很好地融合起来，其实对教育工作者来说，难度并不大，通过融会贯通，将德育融进小学数学教学，才能达到教育者的本质目的即“教书育人”。

二、数学思维运用中提高德育教学的效果

在数学思维运用中提高德育教学的效果，就需要教育工作者针对小学生身心素质发展的阶段性特点，从小学一年级到六年级给出特定的教育方案，小学生在每一个阶段和每一个年级所拥有的认知能力与学习能力是不同的，教育的一个长期的过程，学生的思想发展也有一个长期的过程。让低年级学生知道得多一点：如第几节课，让学生要知道坐车，看电影进场，饭堂排队，去医院拿药等，都要排队;让中年级学生理解得深一点：为什么要排队？不排队会出现什么情况？让高年级学生思考得远一点：结合新闻说某人出国不排队被外国警察拘留的事例，对学生加以高层次的爱国教育，关爱社会的人文情怀，大国民意识，同时也要着重培养学生的责任意识和担当意识。在现实生活中主动遵守各种规章制度，并对低年级同学宣传，在家和社会上宣传，做道德的先锋。

教师在进行德育渗透教学的同时，不能脱离具体的教学内容，而当下学生的学习是以教科书为准，因此将教科书中的具体内容与德育教育相互融合，让学生充分认识到学习数学的用途与意义，同时也要注重通过某些具体因素例如情感、具体事理等方式，让学生产生良好的情感共鸣，从而实现对四有新人的培养。

三、自主合作探究学习中巩固德育教育的素质

自我学习能力的提升离不开教育工作者和学生的双向努力，数学作为一门需要较强的思维逻辑的学科，要求学生具有较强学习兴趣的同时也必须具有良好的学习习惯，好的学习习惯对一个学生来说不仅是利于学习成绩的提高，对于学生的发展也可谓是终身受益。今年来我国不断对学生的学习模式进行着有益的探索，自主合作探究作为一种提高自我学习能力的好方法被规划进日常的教育教学大纲中。通过自主合作探究学习，不仅培养了学生的自我思考能力、日常交际能力并且能够锻炼学生独立思考的能力，因此在自主合作探究学习中加入德育教育的内容可以充分实现德育与教育相结合，实现学生的全面发展。例如在日常的教育教学工作中，可以将从数学课本充分挖掘德育思想这样具有一定挑战性任务交由学生通过自主合作探讨的方式去自我探寻藏在数学中的德育思想，可以为学生分配学习小组，让学生在小组中充分发表自己的意见和建议，同时小组成员中的互帮互助、相互的理解和沟通也是德育教育的一个重要环节。同时还可以让学生组内合作将数学中的德育知识表演出来，这样不仅可以让学生从中体验到乐趣，并且加深学生对所探究的德育思想的印象，从而能够更好地加以理解运用到以后的学习和生活中去，实现数学教学和德育教育的真正统一与结合。

结语

综上所述，在我国“教育强国”的大背景下，在小学数学学科教育中融入和渗透德育教育，通过教育工作者的正确引导以及学生的自我挖掘，让德育教育走进课堂，走进学生的身旁，让学生培养出了良好的学习习惯，取得良好的科学文化素质的同时，通过德育教育，实现学生的思想品德的提升，从小学一年级到小学六年级，每个阶段的学生会有不同的特点，针对不同阶段学生的整体特点，因时施教。在教授数学课程内容时，引导学生通过自我的独立思考，结合自己日常的学习和生活，从小中见大，去感悟数学中的道德，生活中的真理。让学生得以在轻松快乐的氛围中受到德育的良好熏陶。在小学数学学科的教育中融入渗透德育教育的教学实践，在适应了学生学习需要的同时，也促进了学生良好道德品格的形成，更是培养了学生的综合素质，以更好地实现学生的全面发展。

参考文献

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