历史教学要培育学生的主体性

周绪平

学生自主学习能力的探讨，实际上就是讨论如何发挥学生的主体作用。近些年来，教育中有关学生主体作用的讨论成了我国教育界的一个热点。教育的主体性问题，是主体教育论的核心问题.研究主体教育论，实质上是希望从肯定人在社会历史发展中的主体地位与人在自身发展的主体地位出发，探讨和阐明教育的主体性，充分发挥教育在促进人的全面发展与社会的全面进步中的积极的能动作用.这切合我国的现实国情与世界发展的总体趋势，也对我们更新教育理念和改革教学实践活动具有指导意义。

一、自主学习的必要性

（一）是由高中阶段学生身心发展水平所决定的

苏霍姆林斯基说过：“具有能够揭发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”高中阶段的学生具备一定的思维，也是世界观和人生观的形成时期，如何通过自我内省来完善自我，形成正确的人生观和世界观这是当代高中教育面临的问题。加强自我教育，发挥学生的主体性，就成为学生和教师要首先明确的主要问题。在教学过程中，教师对学生的引导、启发、讲解、点拔等，无论其作用有多大，都需要通过学生的独立思考，才能内化为他们的智慧与才能，教师的主导作用也必须从受教育者的身心发展水平的实际出发，适应他们的身心发展规律。只有如此，才能在教育活动中充分调动学生的积极性，主动性和创造性，才能使他们真正掌握知识并在各方面都得到发展。

（二）是现代社会发展的现实需要

当代社会是一个开放、多元和倡导人的个性的社会，这就要求我们的教育培养出多元的、具有积极主动性的学生。而主动积极的主体性，其根本特征是自主，是主体在内在动机推动下发生活动而作用于对象或指向对象时表现出来的特性，平衡和单一的局面被打破，不确立性和可选择性同时增强。当成功与失败并存，机遇与陷阱同在时，正确地选择就成为走向成功，抓住机遇十分重要的一步。也就是说，这个时代要求主体通过自主选择来寻求自已适当发展的空间、途径和方式。

（三）是历史学科教育的内在要求

近年来，随着教学改革的深入发展，同行们在不断探讨历史教学的终极目标和达到这一目标的方式，普遍认识到学生目前的学习是为将来的发展奠定基础，学习历史的重要意义不在于学生记住多少历史知识，而应引导学生去探讨历史规律，掌握研究历史问题的方法，形成从历史中吸取营养和智慧的品质。基于这一认识，人们尝试着改变单一由教师讲解的传统教学模式，不断探索符合现代教育观念的新的教学模式，而发挥学生的自主学习能力的教学模式正是顺应这一潮流的。

二、自主学习的实施

（一）教师要改变教学理念，充分发挥学生自学和自我教育的作用

教学中学生的主体性，不仅表现在认知过程中，而且表现在人格培养的过程中，教学过程与人的全面发展过程是统一的。教学过程的不断提高和加深，也就是向全面发展目标的不断逼近，把认知论和价值论统一起来，使智力因素和非智力因素全面实现。在师生关系上，要把教师的领导与弘扬学生的主体性辩证地统一起来，教师的任务就是要将学生的自觉性、积极性充分调动起来，不但要教会学生“学会”，还要教学生“会学”，突出学生自学能力的培养，是教学过程中学生学习主体性的具体体现。

（二）激励是主体性发展的推动力

学生自主性、积极性、创造性是在教师的引导下发展起来的。教师要在教育过程中对学生进行有效激励，推动学生主体性的发展进程。所谓激励，就是指教师通过给学生施加积极的教育影响，使学生处于一种能动、活跃的动力状态，把教育影响内化为自觉意识，从而引起需要、激发动机，实现目标的心理过程。从根本上说，人类活动的动力源泉是需要，任何活动无不由一定的需要引起，也无不指向一定需要的满足。教师的主导作用就在于将学生的学习潜能开发出来，使之从无意识领域提升到意识状态并转化为显能，使好奇心转化为求知需要，并成为学生主体性发展的动力之源。教师对学生进行有效激勵是学生主体性不断发展的催化剂和推动力，为了使学生获得激励，教师应充分发挥主导作用，在引导学生求知需要的同时，积极创造条件和机会让学生实现预期的目标，感受成功的体验，让学生在“期望——努力——成功”的循环往复中形成良好的学习习惯，促进主体性的健康发展。

（三）变革教育内容和组织形式是发挥主体性的重要环节

学生的主体性发展受学生的具体活动内容、形式制约。现在的教育教学改革倡导培养学生学习的主动性，但是教材、教学组织形式并没有改变，学生的学习主动性不能转化为学习的自愿性、自觉性。结果，学生一旦考上大学便丧失学习动机，或者只知读书，不知其他。学校教育变成了工具教育和任务教育。变革教育内容和组织形式，要处理好知识掌握和学生主体性发展的关系，合理地编制、实施学科课程和活动课程。同时要注重教学手段的多样化，现代多媒体技术在教学中的广泛应用，促进各种感官刺激，能提供获取信息的不同通道，使形象思维和抽象思维相结合，有助于人的本质力量的全面生成的。