《磁铁的两极》说课稿

和爱秀

摘  要：教科版三年级科学第四单元《磁铁》的认知目标：让学生进一步了解磁铁上两端的磁性最强，两块磁铁有时会表现为相互吸引，有时会表现为相互排斥。培养学生在观察中发现问题、提出问题，通过实验获得证据，并且通过论证获得的证据推测出结果的思维能力。

关键词：教科版;科学

各位老师，大家好，今天我说课的内容是《磁铁的两极》。这是教科版科学三年级课本第四单元《磁铁》部分的第三课，是在学习了前面两课的内容的基础上进行的，学生也会比较有兴趣。

根据课程标准的要求以及我们班学生的实际水平，我特制定了以下目标：

1.认知目标，了解磁铁上两端的磁性最强，两块磁铁有时会表现为相互吸引;有时会表现为相互排斥。

2.能力目标：培养学生在观察中发现问题、提出问题，通过实验获得证据，并且通过论证获得的证据推测出结果的思维能力。

3.情感目标：体会认真实验、仔细观察、用心思考、学会倾听的重要性。

根据教学目标，把指导学生在探究活动中收集数据，论证磁铁两端的磁力最强作为教学重点，通过实验活动，发现两极有相互吸引和相互排斥的现象作为教学难点。为了更好地解决教学重难点，我准备了条形磁铁和蹄形磁铁、小钢珠、铁架台、棉线、图钉、记录单等教具和学具。

在教学中我运用了直观演示法和操作发现法、师生合作法，指导学生的方法有動手操作法、讨论交流法、论证归纳法等。并且把教法和学法灵活运用在教学活动中。

为了更好地突破教学重点和难点，我把教学过程设计如下：

首先师生一起简单回忆上一课的内容，既以复习导入的方法引入新课的学习。以磁铁的磁性引入本课中的第一个实验，即小钢珠在条形磁铁上的滚动实验。这个实验老师直接示范完成，要求学生仔细观察，认真思考，从而能够发现问题：为什么钢珠总是滚向磁铁的两端？学到这，也许有的学生会说可能是因为两端的磁力较大？顺势引出第二个实验。

在进行第二个实验的过程中，为了让学生能够实时、有效地完成实验探究，我事先在各小组的条形磁铁上，依照课本上的标记，作上A、B、C、D、E的记号，并告知学生，这五处标记处是等距离的，其中C处是磁铁的中点，然后多媒体出示实验的注意事项，在进行分组实验的过程中，采取小组竞赛的方式，促使学生在实验中保证人人参与，人人动脑，认真细心做实验，并做到注意力高度的集中。其间，教师巡视指导，辅导遇到困难的小组，然后再组织学生以小组为单位进行汇报交流。（板书磁铁的两极磁性最强）在完成了对条形磁铁的两端磁力最强的实验探究后，再以师生合作的方式用较快的速度完成对蹄形磁铁的探究，因此让学生延伸认识到磁铁的两端磁性都最强，摔断的磁铁也是如此。

在进行第三个实验之前，用多媒体课件展示磁铁互相吸引和排斥的现象，让学生直观形象的方式感受到吸引和排斥两种情况的不同表现。然后为了让学生更真切的感受到这两种力，继续以小组的形式让学生进行试验探究。在这个活动中，因为我找不到没有标记的磁铁，就事先在磁铁上标有“N”和“S”的位置处贴上小纸条，然后引导学生照着课本上的要求，在两块磁铁的两极分别表上A、B、C、D，然后再进行试验，并且要求学生务必在记录纸上做好记录，一面感受这个产生吸引和排斥的力，一面认真观察、记录。最后让学生撕下小纸条，再把前面标记的符号和磁铁上标记的符号作对比，（板书：两块磁铁相互接近：相互吸引——相互排斥）看看能有什么发现，从而引出对学习下一课的兴趣。

下面是板书设计：

磁铁的两极

磁铁的两极磁性最强

两块磁铁相互接近：相互吸引——相互排斥

（板书设计在上课时将体现在黑板上，不再以PPT的形式出现）

温馨提示：

1.请将使用过的学具整理后放回原位，保证实验仪器的规范使用。

2.请将对上课中产生的垃圾随手清理干净，保持教室的卫生。

通过这样的两个提示，目的是完成对学生养成习惯的日常培养。

以上是我这次的说课内容，其间的不足之处，请各位老师多批评指正，为我提出宝贵的意见。谢谢各位老师！