小学生数学计算能力的提高策略

徐明

摘  要：数学这门科目在小学阶段内容的占比十分重要，需要学生能够拥有较强的思维、逻辑能力进行理解，并且数学这门科目有些乏味和枯燥，小学这阶段的学生又处在比较好玩、好奇心浓重的阶段，因此就会产生一定的冲突。这就需要教师能够给学生更高的耐心和包容心，真正帮助他们提高自己的数学水平。而小学阶段的数学内容往往有大量的计算内容，这就对小学生的计算能力有一个很高的要求，因此教师要重视提高学生的计算水平。

关键词：小学数学;计算能力;严谨态度;强化训练;教授方法

首先一定要培养学生一个严谨的计算态度，这能够保证他们在做题以审题检查时，都能够时刻保持一种较高的精力，认认真真面对自己所做过的每一道题。其次强化日常的计算训练。大量的训练基础能够帮助他们快速的熟练掌握适合自己的运算技巧，从而提高他们的运算水平和准确率。最重要的是要向学生教授科学的计算方法，不能够一味要求计算量。本文笔者结合多年教学经验，对小学生数学计算能力的提高策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、培养严谨计算态度

一个严谨的计算态度不仅仅体现在数学课堂上，这能够帮助他们在面对各科题目时，都能够保持一种更加理性的角度去看待问题，也会大大的帮助他们增强自己的全面性。做出更加客观的评价。而针对个人人生态度的培养来说，也能够保证学生形成一种更加全面性的思想观。回到数学课堂，它为学生计算保证了一定的程度，能够使他们避免犯下一些毫无必要的错误。使他们能够认认真真的面对自己所做过的每一道题，是极其难能可贵的。小学这个阶段的学生正处在一个尚未成型的关键时期，需要教师能够给予科学的引导。

例如，在教授“反比例”时。在教授这堂课时候，我会要求学生先预习，之后在课堂上我会布置相应的例题，使他们自己结合这节课的内容进行分析。并且我会在其中尽可能的设置一些极为发生错误的内容，比如在问题的设置上，我会以另一种方式进行提问，在数据的采集上，我也会尽可能的加大难度，注重考察学生的细心程度。之后我会检查学生们的预习效果，发现他们有没有受这些障碍的影响。之后再向他们强调一个严谨态度的重要性，可以使他们形成一个更加深刻的印象。

二、强化日常计算训练

如果只是对相关的概念和运算步骤进行了简单的了解，而没有进行大量的训练，那么学生永远也无法真正的掌握运算技巧。而想要从量变达到质变的飞跃，也离不开大量的训练，因此在学生刚开始接触一个新概念时，教师一定要强化学生的日常训练量，这能够帮助他们尽快的熟悉运算步骤和相关的法则。而他们在这个过程中，也能够对自己的理论知识，进行进一步的巩固和提升，寻找到适合自己的运算技巧，同时提升自己的运算速度。

例如，在教授“公倍数的最小公倍数”时，我会在学生的预习基础上，先展开一些例题的讲解，使他们自己进行独立的运算，尽快熟悉相关的概念，以及寻找最小公倍数的方法。之后我就会布置一些习题，在课堂上进行讲解。要求学生现场进行解答，之后可以在巡視过程中找出一些比较经典的错误示范，在课堂上进行进一步的教授，能够有针对性学生的错误进行分析。之后再要求他们进行大量的训练，可以帮助他们进一步的巩固这一部分的内容。

三、教授科学计算方法

无论做什么事情都需要一定的规律和方法，数学计算更是如此，学生需要再理解了相关的运算规律和法则之后，才能进行实际的操作演练，否则学生脑海里只会是一团浆糊，对于提高他们的计算水平而言，也只不过是天方夜谭。因此，在教授每一堂课之前，教师一定要重视向学生讲授基本的计算技巧，不能够忽略了这些简单概念的教授。否则学生的基础知识无法夯实，那么在以后的学习过程中将会面临更加困难的境地，反而需要付出更多的精力和时间来弥补之前的过错。

例如，在教授“公因数的最大公因数”时，与公倍数一样，我会要求学生先进行独立的预习，能够在这个过程中，就结合之前所学习过的公倍数进行自主的分析，通过类比的学习方式，他们能够拥有一个很好的掌握程度。之后在课堂上我仍然会对这些基本概念进行讲解，而使他们进一步理解相关的计算方法，之后同样我会结合例题教授学生如何利用竖式逐步的分析一个数的公因数。通过教师逐步的带领，学生能够形成一种更加规范的解题思路，这能够大大提升他们的计算水平。

总之，对于小学阶段的学生而言，提高他们的计算能力是重中之重。首先，要积极地培养学生严谨的计算态度，尤其对于低龄化的学生更为重要。这种良好的学习习惯能够陪伴他们一生。其次加强日常的训练基础，没有一定的量就无法达到质变。而大量的计算内容可以帮助学生快速的熟练计算技巧。最后一定要向学生教授科学的计算方法，这能够帮助他们尽快的提高效率，避免不必要的挣扎。通过这些措施，才能够真正培养学生的数学素养，提高他们的计算水平。

参考文献：

[1]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015，12（03）.

[2]张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].华夏教师，2012（12）.