高三语文复习——教材个性梳理

高玉

高中语文的学习包括语文基本知识、基本技能的掌握，也包括能力的培养、素质的提高。高考不仅要选拔高素质的人才，更要选拔有思想、有境界的学习型人才。鉴于此，高三语文课本知识梳理，我从生命的沉思这个角度进行了挖掘。

一、从生命的坚守的角度带领学生从课本中找素材，从课本中找感悟，进一步培养学生思考，鉴赏人物的能力。如，屈原的《离骚》一文。学生通过认真复习课文、阅读教材，可以有很多感想。屈原遭遇诋毁、排挤、疏远、流放的人生打击，但对祖国，对洁行，对美政痴心痴心不改，特立独行，志洁行廉。“长太息兮掩涕兮，哀民生之多艰”——心忧天下，情系百姓;“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”——崇尚美德，追求美政;“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”——志洁行廉，不同流俗。

二、从生命的担当（责任）的角度也可以启发学生在课本中感悟。高中语文必修有很多优秀杰出的人物，可以适当地引导学生去分析、去评价。如，曹操的《短歌行》，面对“白骨露于野，千里无鸡鸣”的动荡社会和去日苦多的短暂人生，具有雄才大略的曹操珍惜时光，招揽人才，追慕先贤，希望一统天下有所作为。“对酒当歌，人生几何”——岁月易逝，珍惜生命;“慨当以慷，忧思难忘”——建功立业，有所作为;“周公吐哺，天下归心”——勤政爱民，天下一统。

三、从生命的纯洁（质朴）的角度分析归纳。在当今社会能够具有质朴性格的人是多么的难能可贵。所以引导学生寻找这样可贵品性的人物就显得很有实用价值。如，陶渊明的《归园田居》《归去来兮辞》文章中以“不为五斗米折腰”的人格坚守，毅然脱离污浊的官场，回归田园，绝交于俗人，与农人把酒话桑麻，弄琴读书，郊游赏景，过着恬淡闲适自然的生活，看似避世，实则践行儒家“独善其身”的做人原则。“少无适俗韵，性本爱丘山”——热爱田园;“富贵非吾愿，帝乡不可期”——淡泊名利

四、旷达的生命（乐观）也是一个具备健全人格的人首先必备的，尤其在竞争日益激烈的社会。乐观的性格适用于生命的每个阶段，我们不仅要学生学习故人的乐观，还要求学生把它运用于生活中去。在高中语文课本中拥有乐观性格的首推苏轼。在《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》《定风波》这些文章中，他遭受诬陷、坐牢、贬官、流放的人生厄运，他用儒释道的思想来慰藉自己受伤的灵魂。面对壮阔的长江，他追忆雄姿英发的周瑜，希望建立像周郎那“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的不世之功。面对清风明月，他陶醉于美景，回顾着历史，反思着生命，在羽化登仙的臆想中来眀情悟理，旷达自处。面对自然的风雨，他感受到政治风雨，但他以“一蓑烟雨任平生”的淡然态度冷静以待。他的人生有重大的机遇变化，但唯一没有变化的是旷达的心胸从而成就一代大文豪的美名。写豪壮之景，怀英雄之人——失意之人，不失壮志;泛舟赤壁，感受明月——思接千古，情连人生;一蓑烟雨任平生——旷达洒脱，淡然以对。

综上所述，生命诚可贵，貴在道义高。高低有差异，异在感悟超。课本知识内容丰富多彩，能够从生命沉思的角度带领学生进行梳理，让学生学以致用是最大的要求。

每个人都是社会中人，每个人都有喜怒哀乐，文人饱读诗书，胸怀天下，感情更加丰富，思想更加深入。其实经过高中三年的语文学习，高中生应该有了更多的收获。因为教材上个性迥异的人物，因为教材中这些名人带来的生活启示。

五、在自然美景前有人心旷神怡，有人愁眉不展。有人把酒放歌，酾酒临江。此情此景，各有不同。仔细读来，便觉生活的多姿多彩，人生境遇的差别巨大，人与人感触各有区别。《前赤壁赋》中“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。”泛舟赤壁，惊闻洞箫，主客问答，评史论景;热爱自然，旷达乐观，宠辱不惊，潇洒人生。《兰亭集序》中“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”兰亭聚会，流觞曲水，惠风和畅，游目骋怀;感悟人生，情随事迁，修短随化，摒弃虚妄;《滕王阁序》中“豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨戟遥临;宇文新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。”路出名区，适逢盛饯，乐景胜会，当仁不让;企盼机遇，不遇之苦，梦想有为，仰慕英雄。《春夜宴从弟桃花园序》中人生短暂，时光易逝，兄弟相会，为欢多多;游赏乐景，高谈阔论，传花飞羽，饮酒赋诗。

六、在面对家国利益的抉择之时，在面对道与义的考查之时，在面对生命的考验之时，这不仅是考验胆量，不仅是考验智慧，而是考验人品。在中华几千年的文明中，有多少志士做出了常人难以做出的抉择，他们值得我们学习。《烛之武退秦师》中临危受命，国之脊梁，斗智斗勇，不辱使命;深明大义，义无反顾，不卑不亢，不辱使命。《荆轲刺秦王》中壮哉荆轲，义不容辞，深入虎穴，死而无憾;悲哉荆轲，剑行天下，无人能敌，喋血秦庭;易水送别，一去不返，铁肩大义，践行诺言。《鸿门宴》中 破釜沉舟，名闻诸侯，西楚霸王，力能扛鼎;兼听则明，偏信则暗，优柔寡断，坐失良机;图谋霸业，一着不慎，乌江仍在，痛惜英雄;泗水亭长，明修栈道，暗度陈仓，老谋深算;能屈能伸，礼贤下士，广开言路，忠诚大业。《苏武传》中爱国情怀，矢志不渝，杖节十九，翘首南盼;枯草寒冰，节旄尽落，且歌且行，铮铮傲骨;朔风凌冽，地窖冰冷，茹毛饮血，守节不移;伟哉苏武，奇哉苏武，可歌可泣，铭传千古。

综上所述，自然美景：取之不尽，用之不竭;朋友相聚：泛舟赤壁，一醉方休;历史人物：英雄业绩，过眼烟云;长江明月：恒久不变，哲思感悟。通过对课本教材知识梳理，可以提高学生的感悟能力，提高学生辨析事物的判断能力，这对于高中学生人生观、世界观的形成有很大帮助。