高中地理教学中思维能力培养策略

张雪梅

摘  要：在新的教育时期，培养学生思维能力已经逐渐成为高中地理最重要的教学目标之一。基于此，教师需要不断创新教学实践活动，对教学策略进行优化，并通过更加多元化的途径对学生的思维能力进行培养。为此，笔者会在本文中谈一谈如何在高中地理教学中对学生的思维能力进行培养。

关键词：高中地理;思维能力;教学策略

高中地理新课标明确指出：“地理核心素养是地理学课价值的集中体现，为了更好地在高中地理教学中落实核心素养，教师应该为思维能力培养为核心展开教学”。毋庸置疑，从具体的教学内容来看，高中阶段的地理是一门思维性、综合性较强的学科，对于学生的思维能力具有较高的要求。从实际的教学情况来看，如果不提升学生的思维能力，仅仅向学生进行现成知识的渗透，难以使学生达到最优化的学习效果。为此，教师应对地理学科的特点以及学生的认知发展规律有更加准确的把握，并以此为基础实施更加恰当的教学策略，同时要及时对教学全过程进行完善与优化。唯有如此，才能更好地保障教学活动的质量，从而循序渐进地促进学生地理思维能力的发展。

一、构建和谐氛围，激发思维活动

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果没有兴趣，也就没有了发现的乐趣”。也就是说，在高中地理教学中，激发学生兴趣是进行知识讲解的重要前提条件，更是培养学生思维能力的重要基础。为此，教师应该有意识地利用恰当的方式增加高中地理教学活动的趣味性，以此来使学生更加积极主动地参与到高中地理学习中。这样一来，可以有效激活学生的思维，从而为学生思维能力的发展奠定更加坚实的基础。

以“地球的运动”为例，教学这部分内容时，我将毛澤东创作的《送瘟神》引入到了教学过程中。这首诗中有一句著名的诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”然后，我让学生对这句诗中蕴含的地理信息进行了挖掘，通过认真的分析，有学生说：“我们即使站在地上不动，也可以日行八万里，说明地球是在不停转动的，而且转动的长度是八万里，说明地球的赤道周长是八万里”。通过这种方式，使学生对地球运动中的一些基本知识有了初步的了解。再以“自然界的水循环”为例，为了使水循环的相关知识更加具有趣味性，我没有单一依靠教材进行教学，而是借助多媒体的动画演示功能展开了教学，将水循环的流程以一种更为生动与直观的形式进行了呈现。最终，通过这样的知识内容呈现方式，使学生在更加具有趣味性的教学过程中对这一节的相关知识有了比较准确的理解。由此可见，在思维能力的培养中，课堂氛围的优化是十分重要的。

二、创设问题情境，促进思维发散

不难理解，在思维能力的培养中，问题是学生思维的出发点以及落脚点，科学有效的问题可以引导学生进行更加有深度的思考、更加有价值的想象以及更加有效率的学习。为此，教师应该对具体的教学内容进行认真的研读与分析，并在此基础上设计一些比较有价值的问题。然后以问题为突破点，打开学生的思维，使学生更加敢问、敢说、敢想，从而使学生在问题的分析与解决中实现思维的发散，这对于学生思维能力的培养来说无疑具有十分重要的意义。

如：教学“人口的合理容量”时，为了使学生对人口容量与地理环境要素之间的关系进行更加准确的理解，我首先给学生出示了“木桶效应”及其基本原理的相关资料，并运用以下问题对学生的知识理解进行了引导：（1）如果木桶中的每一块木板表示一种资源，那么根据木桶效应，可以得到怎样的结论？（2）哪些资源可能成为决定人口容量的短板？（3）如果将木桶木板代表概念的范围扩大为地理环境中的构成要素，那么木桶中的短板可能是哪一种地理环境要素呢？最终，通过这种方式，将学生的思维引向了真实的社会情境当中，从而使学生从不同的层面对问题进行了思考。最终，在问题的分析与解决中，有效锻炼了学生的思维能力。

三、组织地理实践，拓展思维宽度

地理就是从现实生活中抽象出来的学科，生活背景中蕴含着十分丰富的地理知识。同时，与课内所学知识相比，社会生活中的地理现象无疑是更加复杂和多样的。为此，教师可以组织学生进行一些地理实践活动，以此来拓展学生的思维宽度，从而进一步提升学生的思维能力。

如：在“交通运输方式和布局”这一节的教学中，主要使学生了解了不同交通运输方式的特点，以及交通运输网络的形成及其主要特点。于是，完成这一节的课内教学任务之后，我组织学生进行了课外实践，要求学生对本地的交通运输方式进行调查，并结合本地的实际案例分析运输方式以及交通布局和区域发展之间存在的关系。最终，在实际问题的解决中，学生的思维能力得到了一定的锻炼。

培养学生地理思维能力是高中地理最重要的教学目标之一，同时也是学生综合地理素养形成的重要基础。为此，教师应充分重视对学生思维能力的培养，并以思维能力为支撑，不断促进学生实践能力与创新精神的发展。

参考文献：

[1]徐赞.解析高中地理教学中学生地理思维能力培养途径[J].新课程导学，2019，（21）：98.

[2]程爽.高中地理教学中学生综合思维能力培养策略探究[J].南北桥，2019，（16）：108.