探究优化小学数学课堂中教学质量的策略

夏晓艳

摘  要：随着新课标改革的不断推进，对数学教学也提出了更高的要求，这就需要教师合理利用现代化的教学手段优化教学策略，提高课堂教学的质量。小学数学是学生学习数学的启蒙时期，教师在教学过程中要加强对学生的引导，可以组织学生合作完成学习，还可以开展相关的实践活动来增强学生的参与感，调动学生的学习积极性，还要对学生的表现予以适当的鼓励，帮助学生树立学习数学的信心，从而有效优化数学课堂的教学质量。

关键词：小学数学;教学质量;合作学习;实践活动;及时鼓励

小学阶段的学生刚接触数学，但是这个阶段的学生感兴趣的东西是有趣的动画和电视，对不会动又费解的数学知识自然提不起学习的兴趣，而传统的课堂中，数学教师大都运用教师的威严强制学生进行学习，虽然取得了一定的效果，却容易导致学生产生厌烦学习数学的心理，起到反作用。鉴于此，数学教师要转变教学观念，从学生的角度出发制定教学策略，组织学生合作完成学习，开展实践活动，同时还要对学生的优良表现给予鼓励，从而优化数学课堂的教学质量。

一、合作学习，发挥集体的力量

传统的数学课堂中，教师一直掌握着课堂的主导权，学生只能在听讲中获取知识，缺乏自己对知識的思考，在一定程度上限制了学生的发展。在现代化的数学课堂中，教师应该遵循新课标改革的教育理念，恢复学生在课堂中的主体地位，实施小组合作学习，将课堂交给学生，引导学生发挥集体的力量合作探究教材中的知识，从而有效优化课堂中的教学质量。

例如，在学习《时分秒》时，可以组织学生合作完成学习，引导学生借助集体的力量探究知识。小学阶段的学生还没形成完整的认知思维，难以独立完成对知识的学习，开展合作教学可以让学生在小组中共同完成学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在日常生活中确定时间需要观看钟表，钟表的指针分为时针、分针和秒针，那么大家知道怎么通过看钟表来确定时间吗？时分秒之间又有什么关系呢？下面就请大家在小组中共同找出答案吧。”学生听我讲完之后，开始在小组中合作探究，他们将生活中的经验和教材中内容结合起来进行，每个学生都发表自己的看法，发挥集体的力量完成了学习任务。这样，通过在课堂中组织学生以合作的形式完成学习，学生在小组中各抒己见，顺利完成了学习任务，还有利于从小培养学生的合作意识，从而有效优化了数学课堂的教学质量。

二、实践活动，调动学生的积极性

小学阶段的学生大多比较好动，被拘束在课堂中安静学习，限制了学生思维的活跃性。针对这种情况，数学教师可以在课堂中开展实践性的教学活动，给学生实践操作的机会，增强学生的课堂参与感，调动学生的学习积极性。同时，学生在实践活动中通过自己的努力获取知识，会对知识有更深的体会，有利于优化数学课堂中的教学质量。

例如，在学习《测量长度》时，就可以开展实践活动，以此来调动学生的学习积极性。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过学习我们掌握了测量物体长度的方法，将不同单位的长度进行换算，那么接下来大家就用尺子测量一下周围物体的长度吧。”学生听我讲完之后开始用尺子测量，有趣的实践活动调动了学生的学习积极性，学生在课堂中的表现更加活跃，经过一段时间的实践之后，学生对这部分知识有了更深的理解。这样，通过在课堂中开展实践活动，成功调动了学生的学习积极性，同时，学生在实践中对知识的掌握更加深刻，有效优化了数学课堂的教学质量。

三、及时鼓励，增强学生的信心

数学教师在教学过程中要明确学生在课堂中的地位，围绕学生开展教学，时刻关注学生的表现，及时调整课堂的教学策略，以此来保证学生处在最佳的学习状态。小学阶段的学生渴望得到肯定，因此，数学教师在教学过程中要不吝惜对学生的夸奖，针对学生的优良表现及时予以鼓励，可以增强学生的学习信心，有利于优化数学课堂的教学质量。

例如，在学习《三位数的加减法》时，对学生的表现予以鼓励，可以增强学生的学习信心。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们学会了100以内数字的加减法，这节课我们来学习三位数的加减法，下面请大家开始学习吧，大家可以根据之前学习到的知识进行探究。”学生在我的引导下开始探究，他们运用100以内数字的计算方法尝试运算，经过一段时间后完成了这部分内容的学习，我对学生的表现及时予以了鼓励，并且对学生在学习过程中出现的问题进行耐心讲解，使学生对知识的理解更加准确，增强了学生的学习信心，从而有效优化了数学课堂的教学质量。

总而言之，在现代化的数学课堂中，教师要积极响应新课标改革的号召，围绕学生开展教学活动，调整教学策略。组织学生进行合作学习，发挥集体的力量完成学习任务，还可以开展实践活动，让学生在实践中加深对知识的理解，同时数学教师还要及时对学生的表现予以鼓励，增强学生的学习信心，从而有效优化数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]潘雪莲. 浅谈怎样提高小学数学的教学质量[N]. 发展导报，2018-10-30（019）.

[2]陈淑红.因地制宜——优化乡村小学数学教学质量[J].数学学习与研究，2018（20）：70.