多元策略实现小学语文高品质课堂的建构

韩菲

摘  要：课程改革进程不断加快，将小学语文课程的教学带入了新的发展阶段，在对学生教授语文知识的过程中，教师也注重采用有效的教学手段，提升语文课程的教育品质，让学生在提升基础知识认知效果的同时，发展语文综合素质，从而实现语文综合素养的有效提升。基于此，笔者从自身小学语文课程的教学实践经验出发，提出“让备课成为先导”“让合作成为方法”“让游戏成为途径”等策略，浅谈如何实现小学语文课程高品质课堂的构建。

关键词：小学语文;备课;合作;游戏

传统小学语文教学多以机械式的教学方式为主，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，使得学生在很大程度上挫伤了对知识进行建构的积极性，阻碍了学生彰显自身的主体作用，进而导致了课堂教学有效性的低下。而要想使小学语文教学由低品质走向高品质，教师就应及时摆脱传统教学观念的束缚，并在结合学生的思维特质基础上采取灵活高效的教学方式，从而促进高品质教学目标的更好达成。

一、让备课成为先导

教育备课是教师指导学生进行知识有效教授的先导，试想，如果教师没有对学生的知识认知状态进行分析，也没有对课堂教学的流程进行安排，而是直接对照课本开展教育活动，那么在很大程度上会降低教育的精准性，以至于课堂教育的质量不佳。所以，在向学生教授语文知识中，为了提升课堂的教学质量，让课堂活动有条不紊地开展，教师也应当进行精准备课，把握课堂中的每一个环节和每一个步骤，掌握课堂中的教育节奏。

例如，在《圆明园的毁灭》的教学前，教师先对班级中学生的学习能力、学习方法，以及偏爱的学习形式等进行分析，作为备课的基础。随后，教师对《圆明园的毁灭》中的教学内容进行分析，指出需要学生进行学习的内容。紧接着，教师结合语文学科核心素养的要求，设定《圆明园的毁灭》这节课的教学目标，指出学生需要努力的方向，以及预期的课堂教学效果。最后，教师预想课堂中可能存在的问题，以及课堂中可以实施的教育活动，让教师更好地应对《圆明园的毁灭》这节课的教学流程，逐步实现《圆明园的毁灭》这节课的高质量施教。

不难看出，在语文学科的教学中，教师进行精准的备课，能够更好地掌握课堂中的每一个细节，从而合理安排教学目标、教学活动中，逐步提升教育的实效。

二、让合作成为方法

伴随课程改革标准中对学生提出了合作的要求后，教师也普遍开始将合作活动引用到课堂教学中，让学生成为课堂中的主体，从而自主地进行知识的探究和分析。但是，在使用合作活动的过程中，仍旧存在部分教师找不到自身定位，以及组员结构安排不合理的现象，造成合作活动的应用效果达不到预期。所以，在实际进行语文知识的讲解中，教师也应当注重對合作活动进行优化，让语文课堂因为合作活动的有效实施而更加高效。

例如，在对学生教授《将相和》中的内容时，教师先利用多媒体技术向学生展示这一故事的动画视频，让学生将注意力放在课堂上，完成课下休憩状态到课堂学习状态之间的衔接。之后，教师再使用课件，为学生展示一个“通过故事中的内容，你认为廉颇和蔺相如都是什么样性格的人呢？”等问题，让学生根据自己的语文素养，进行这一问题的解决。随后，在每位学生都有自己的解决思路后，教师再组织学生开展相互合作的活动，让学生在小组当中开展探究、交流，使得学生的不同思维进行碰撞，从而以更加宽泛的角度，进行问题的分析，以便学生基于合作的形式，实现对上述问题的全方位解读，在发展学生合作能力的同时，提升解决问题的效果。

显而易见，在为学生进行语文知识的讲解中，教师采用合作活动，并为学生提出探究性质的任务，能够促进合作活动的有效实施，让学生掌握语文课堂中的话语权。

三、让游戏成为途径

游戏是学生度过休闲时光的资源，当教师将游戏与课堂教学流程相整合时，学生也会产生认知的动力，自主地进行知识的探索。所以，在当前语文课程的教学中，为了让学生主动地进行语文知识的学习，使学生产生认知语文知识的动力，教师也可以进行游戏活动的创建，让学生在玩乐中逐步提升认知语文知识的效果。

例如，在《白鹭》中的生字教学上，教师就可以通过引导学生进行游戏素材制作，以及让学生参与游戏的方式，逐步提升学生认知生字的效果。在活动中，教师先明确本节课的生字是“鹤”“蓑”“嵌”等，之后，教师向学生讲解这些生字的读音和含义等，让学生建立对本节课生字的初级印象。随后，教师组织学生进行卡片的制作，使得每张卡片上对应一个本节课的生字。紧接着，教师再为学生讲解游戏的规则，让学生拿着制作的卡片进行“你比我猜”的游戏活动，使得学生在玩乐中逐步提升认知“鹤”“蓑”“嵌”等生字的质量。

总而言之，构建高品质课堂是推进素质教育的基本要求，也是新一轮课程改革的方向。在打造小学语文高品质课堂的过程中，教师应切实站在学生的角度，以关注每位学生的发展为根本，在坚持语文核心素养理念的要求下，对传统语文教学的过程与方法进行大胆革新，从而获取理想中的语文学科教学效果。

参考文献：

[1]毛海燕.聚焦核心素养  构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：21-23.

[2]汪军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育，2018（24）：100.