生活化教学应用于小学数学课堂中对策探讨

兰志武

摘  要：随着新课标对小学数学教学要求的不断提高，在当前小学数学教学课堂中，教师要不断地提高学生对课堂知识内容学习的积极性和兴趣，使学生可以在教师的引导下形成较为完善的数学学习思维和掌握正确的数学学习技巧，这就需要教师在课堂教学中开展生活化的教学模式，保证课堂教学的有序进行。教师要在课堂开始之前充分了解学生的生活经验以及数学基础，从整体上提高课堂教学的效率。

关键词：小学数学;生活化;研究

小学阶段的数学学科大多数知识内容都是来源于生活的，并且学生在学习完数学知识之后也可以更好地解决生活中的各种问题。因此在当前小学数学教学课堂中，教师一定要加强数学知识和生活之间的联系，使每个学生认识到在生活中无处不在的小学数学知识，有助于从整体上提高学生的数学应用能力，从而凸显小学数学生活化教学课堂的价值和优势。

一、从学生生活经验入手

小学阶段的数学知识点大多数都来源于生活，因此在当前小学数学教学课堂中，教师在开展生活化教学模式时，要从小学数学学科特点和含义入手，开展相关的教学活动。教师应当从学生已有的生活经验入手来让学生调动自身的学习感官，加深对相关知识点的印象[1]。教师应当在课堂教学中将数学知识和学生的生活经验进行有效的融合，使每个學生可以更加积极主动地探索相关的知识点。例如教师在课堂中向学生讲述“时、分、秒”这一部分知识内容时，教师可以向学生提问：“同学们能不能将自己每天的生活作息和其他同学分享呢？”教师在提出这一问题之后，会有学生回答自己的起床时间和入睡时间。这时教师在向学生追问：“那么请同学们思考，时间在我们日常生活中是非常重要的吗？”教师在提出这一问题之后，大部分学生会回答时间在生活中是非常重要的。这时教师可以在课堂中向学生展示一个钟表，来让学生通过钟表和其他同学介绍自己一天的作息。这样一来，不仅使每个学生可以调动自身的学习欲望，还使学生有较为丰富的看钟表的生活经验。整个小学数学教学课堂和生活实际的联系是非常紧密的，并且充满了生活的气息，从而有助于学生数学应用能力的提高。

二、创设生活化的情境

教师在当前小学数学教学课堂中开展生活化的教学模式时，应当对自身的教学手段和教学模式进行有效的改进和创新。教师要保证数学知识可以和学生的日常生活进行紧密的结合，为学生创设较为生动活跃的学习情境，一方面有助于使学生可以更快地融入到课堂学习氛围中，另一方面也有助于为学生打造轻松愉悦的教学课堂，使每个学生都能感受到学习数学知识的乐趣，增强学生学习的自信心，不断地提高学生的学习主动性[2]。例如在课堂中，教师在向学生讲述“认识图形”这一部分知识内容时，为了调动学生的学习兴趣和学习积极性，教师可以在班级中开展竞赛的形式来让学生进行学习。在课堂中教师要求学生找出日常生活中一些典型或者是常见的四边形物体，这样一来学生的学习思维会得到有效的发散以及开阔，根据自身的生活经验找出生活中存在的四边形。在课堂教学中，假如大部分学生回答出教师的这一教学问题之后，教师再进行教材理论知识的讲述，引入教材中的案例，再次加深学生的学习印象。通过一系列教学的引导，不仅可以将数学知识和生活进行紧密的连接，也有助于让学生感受到学习数学的乐趣。

三、开展实践教学

教师在小学数学教学课能用开展生活化教学模式时，不应当将主战场放在课堂，应当更多地开展教学实践，让学生从动手操作的过程中加深对数学知识的理解，并且认识到数学知识和实际生活中的联系。学生在自主操作的过程中还可以不断地提高自身解决问题的能力[3]。例如在课堂中教师向学生讲述“比和比例”这部分知识内容时，教师可以根据教材中的内容来开展相关的学习实践。例如教师可以让学生测量计算校园中树的高，当教师提出来这一问题之后，有些学生会回答，可以利用爬树或者是用绳子测量的方法计算出校园树的高。当学生向教师说出这一问题之后，教师要和学生说：“这种方法不仅费时而且费力，那么同学们可不可以从测量自己影子的方法，在利用所学习到比例的知识来测量出校园树的高呢？”这样一来，不仅给学生指明了一个正确的学习方向，还使学生可以从教材中的内容入手解决实际中的问题，并且在课堂结束之后学生对这一部分知识内容的印象也是非常深刻的，有助于从整体上提高学生的学习效率。

结束语：

在当前小学数学教学课堂中开展生活化教学模式非常重要，因此在课堂教学中教师应当对学生的学习思路和学习方法进行有效的引导，使学生可以将所学到的数学知识运用于实际中，体会数学知识在现实中的应用价值，使得小学数学可以凸显素质教育的特征，促进学生今后的全面发展。

参考文献：

[1]朱晓燕.优化小学数学生活化教学的途径和策略探索[J].科普童话，2015（46）：99-100.

[2]杨华.浅谈小学数学教学中学生自主探索能力的培养[J].学周刊，2015（96）：214-215.

[3]邓丽萍.刍议新课标背景下小学数学课堂的有效性教学策略[J].数学学习与研究，2015（2）：91-92.