小场地在幼儿园体育游戏中的设计与运用

杨燕媚

【摘要】  目前，不少新的幼儿园尤其是城市幼儿园规划上定位为小型幼儿园。但是，小场地某种程度上对幼儿体育游戏的开展产生一定的限制，给幼儿园和教师带来困惑——如何科学合理利用小场地，才能充分发挥场地的效率，保证幼儿的充分运动。本文从场地布置、材料投放、游戏设计、游戏组织、使用安排等方面探讨小场地在幼儿园体育游戏中的设计与运用，保障幼儿体育游戏的顺利开展，促进幼儿健康、快乐成长。

【关键词】  小场地 幼儿园 体育游戏

【中图分类号】  G613               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-070-02

体育游戏是幼儿园体育活动的重要组织形式之一。幼儿在体育游戏中能发展基本动作，锻炼体质，体验运动的乐趣，逐步培养幼儿勇敢、坚持等优秀品质，获得愉悦的运动体验。然而，场地小、户外场地分散是许多小型幼儿园的场所特点，这给体育游戏开展带来以下问题：场地安排不够科学，难以保证幼儿充足的户外活动;个别场地有效利用率不佳;教师设计体育游戏时没有以幼儿发展为先、因地制宜，造成体育游戏缺乏目的性、针对性、多样性、层次性的问题。这一定程度上影响了幼儿园体育游戏的开展，最终也制约了幼儿的发展。

一、科学利用小场地，促进幼儿园、教师和幼儿的发展

（一）为小型园所应对场地对体育游戏的限制提供借鉴

立足小型园所的实际情况，从全园管理、场地规划、空间利用、材料投放、使用安排等多方面探索如何科学利用小场地开展体育游戏，能为小型幼儿园应对该类型困境提供参考的实例和借鉴的策略。

（二）优化教师组织开展体育游戏教学行为

有效利用小场地，要求教师回归《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，以幼儿的身心发展规律为先，结合场地特点有针对性地设计游戏，营造有趣而富有挑战性的活动环境、丰富游戏的器械和材料，才能让幼儿体育游戏中锻炼身体，提高身心健康的同时释放活泼好动的天性。这不仅加深教师对《指南》精神的理解和贯彻，优化教师的教学行为。

（三）促进幼儿健康成长

小场地的科学利用，立足于幼儿的发展需求，保障幼儿户外活动和体育活动的时间，游戏目标覆盖幼儿应发展的基本动作，增强体质，让幼儿在游戏情境中接受挑战、克服困难，能给予幼儿丰富活动经验、游戏乐趣和成就感，支持幼儿身心健康发展。

二、小场地在幼儿园体育游戏中设计与运用的策略

小场地是不可改变的客观情况，但是幼儿园只要我们采取科学规划、合理安排，因地制宜，最大限度地开发小场地，有效设计和组织体育游戏让，可从以下四个方面着手：

（一）场地布置，全局规划，因地制宜

1.合理规划小场地的功能。根据场地特点，充分开发场地的功能，进行适宜的环境布置。例如，我园塑胶操场是幼儿园体育游戏开展的重要场地，形状是一个长方形，四边各有四根柱子，处在我园中央位。考虑为操场中央无障碍物，活动空间宽敞，将操作作为灵活多用的空间。充分利用操场四周空间，器械收纳架放置在走廊靠墙等边缘地带，保障走廊通畅，既保障安全，又提供更多空间活动。再如，两侧天台空间小又在二楼，更适合进行运动半径不大的体育游戏，因此一侧天台可作为幼儿锻炼“跳”，另一侧则主要为幼儿提供“钻爬”。两侧天台的规划充分利用幼儿园的空间，同时也为幼儿提供更多样化的体育游戏。

2.提高游戏场地的使用率。把特定场地升级为多功能的游戏空间。例如幼儿园的嬉水池，既可以在夏天抓泥鳅、戏水进行三浴锻炼，也在日常中作为幼儿进行投掷游戏的场所，在嬉水池上方拉起迷彩网，挂上飞机，幼儿在池外不同的起点向迷彩网投掷沙包;在嬉水池四周的栏杆上绑上彩虹伞，幼儿站在嬉水池里，原地纵跳，把彩虹伞里的波波球打出伞外。

（二）材料投放，丰富多样，一物多用

1.投放丰富多样的材料。幼儿的发展需求，需要教师提供更多样化的运动游戏形式，这些都需要丰富的游戏材料才足以支撑。因此，投放覆盖走、跑、钻、爬、跳、投掷、平衡等基本动作的器械及材料，注意器械和材料，种类多样，数量充足。例如，覆盖幼儿锻炼“钻爬”器械和材料十分丰富，我园投放了拱门、爬行筒、竹梯、架子和绳子等材料，以供师幼选择。

2.组合器械材料，实现一物多用。简单的材料具有多样化价值，在提高材料可利用性的同时兼顾其“弹性”功能。通过整合活动的环境和器械实现材料的丰富组合。为了充分利用塑胶操场，投放竹梯、轮胎、平衡木、钻圈、平衡板、塑料积木等串联起来，且有不同水平的要求，通过器械的串联形成一个可以巡回的赤足锻炼路线，为幼儿提供了更多的运动机会和选择空间。在器械材料的组合下，一物多用成为常态，例如竹梯既可以锻炼幼儿攀爬、走，也可以锻炼钻爬。

（三）游戏设计，幼儿为本，情境创设

1.以幼儿的发展为本。以不同年龄段幼儿动作发展特点为出发点，结合不同年龄段幼儿已有的动作水平，制定动作发展的不同目标，满足幼儿的兴趣，设计丰富的体育游戏。例如，在“走”这一基本动作，分析不同年龄段幼儿的已有水平，梳理动作发展目标，设计有针对性的体育游戏。小班幼儿能平稳、熟练地走步，走步时爱东张西望，注意力容易分散;设计游戏《迷宫穿梭》，练习一个跟着一个走和在较窄的低矮物体上走。中班幼儿步幅稳定，平衡能力较好，上下肢也较稳定;设计游戏《运军粮》，发展幼儿抬着物品走。大班幼儿腿部肌肉力量与平衡能力明显增强，上下肢动作较协调;设计游戏《飞夺泸定桥》，发展幼儿在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。

2.创设故事情境，激发幼儿兴趣。故事情境的创设，能增加小场地中体育游戏的活动气氛，提高幼儿游戏的积极性和主动性，让幼儿代入角色和故事中，更好地锻炼。例如，为了引导幼儿练习投掷，设计体育游戏《投炸弹》中，教师通过随意摆放轮胎营造根据地的情境，前方用不同的呼啦圈作为敌人，用沙包作为炸弹，幼儿可以躲在轮胎后方，向呼啦圈投“炸弹”。

（四）游戏组织，关注差异，重视安全

1.关注个体差异。教师是游戏的组织者、引导者、观察者和参与者，在组织幼儿体育游戏的过程中，应该关注幼儿之间存在的个体差异，为不同类型、水平的幼儿提供有针对性的支持和干预。一方面，注意针对不同水平的幼儿进行调整，另一方面，教师注意营造和谐良好的氛围，对于性格内敛斯文的幼儿，教师要及时给予鼓励肯定;对于活动能力一般的幼儿，可适当给予指导;而对于运动水平较高的幼儿，教师可增加游戏的挑战性。例如投掷游戏时教师在地板上设定不一样距离的起点线，不同水平的幼儿根据自身能力选择不同的起点线。

2.重视幼儿安全。在小场地组织体育游戏很多时候要灵活整合环境与器械。器械的灵活摆放让游戏具有安全风险。因此，在场景搭建后、游戏前，教师要及时做好器械的安全检查。此外，体育游戏过程中，幼儿可能存在幼儿分散活动的状态。为了较少出现安全问题的可能，教师会在游戏前重点做好安全教育，协助幼养成安全自我保护的习惯，提高自我保护意识;班级教师也会在游戏中互相协调，安排站位，無死角地观察和评估幼儿的体育游戏。

（五）使用安排，合理编排，提高使用

《指南》指出幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。幼儿园制定户外场地使用制度以及安排表，各班主任共同商讨，结合幼儿年龄段特点及发展需求，规划各场地的使用时间、次数，并落实安全负责人，实现场地有序使用和人流分流，保证体育游戏能在小场地顺利开展。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“国防教育背景下的幼儿体能游戏活动的设计与实施研究”成果（课题编号：GDXKT18806）】

[ 参  考  文  献 ]

[1]孟凡层.针对城市幼儿园户外区域体育活动开展的问题及策略探析[J].中国校外教育，2018（3）：158-159.

[2]任捷，李财胜.幼儿园户外体育活动中的“小空间，大利用”[J].研讨·育人·培德，2018（20）：71.

[3]廖志丹.长沙地区幼儿园户外体育活动场地现状调查研究[D].湖南师范大学，2009.