情感教学在高中语文教学中的有效应用研究

钟和平

摘  要：伴随新课改的大力推荐，对各个阶段教学都提出一定的要求。其中在高中实际开展语文教学的过程中，教师不仅需要及时转变教学理念，同时还需要分析情感教学在高中语文所发挥的作用，从而能够全方面分析高中阶段语文对学生思维能力的要求，进而能够制定合理的情感教学方案，为学生日后的学习奠定基础。基于此，本文分析了情感教学在高中语文应用的重要性，阐述了相应对策，仅供参考。

关键词：高中语文;有效应用;情感教学;研究

引言：语文作为一门相对感性的学科，在实际教学的过程中，教师需要充分认识到情感教学的重要性，从而能够合理分析学生的情感需要，并不断调整教学模式，确保高中语文教学能够顺利开展，并且能够加深学生对语文知识的理解。与此同时，教师还需要当前语文教学存在的问题，进而能够优化情感教学方式，为学生创设优质的学习环境，帮助学生掌握众多的语文知识，充分发挥情感教学的优势与作用。所以高中语文教师要想提高语文教学的效率，则必须要重视情感教学。

一、高中语文运用情感教学的优势

高中语文教师在实际开展教学的过程中，由于部分教师受传统教学理念的影响，进而在语文教学的过程中，并没有重视学生的主体地位，导致学生始终处于被动的学习状态，难以激发学生学习语文的兴趣，不利于学生语文水平的提升。因此，为了改善传统教学模式的不足，教师需要重点分析高中生的学习状态，从而能够了解学生的情感动态，合理运用情感教学模式开展语文教学，激发学生学习语文的兴趣，确保学生能夠积极主动探究语文问题。同时在学习语文遇到问题时，能够及时向教师请教，全面提高高中语文课堂教学的效率。不仅如此，合理的运用情感教学，还能够确保学生在课堂集中注意力听讲，并引导学生养成良好的学习习惯，高效培养学生的语文素养，确保学生能够加深对高中语文知识的理解，灵活运用词汇以及语文知识，提高学生的语文成绩。除此之外，高中语文教师在实际运用情感教学的过程中，还需要分析其存在的不足，从而能够不断的优化并改进情感教学模式，确保其在运用到高中英语教学能够发挥一定的作用与优势，为学生日后的学习奠定基础^[1]。

二、情感教学在高中语文运用的对策

（一）运用情感教学提高学生的朗读水平

在高中实际开展朗读教学的过程中，教师需要合理拓展朗读教学，并将课外朗读内容融入到教学当中，拓展学生的认知，同时能够提高学生的朗读水平。与此同时，在开展朗读教学的过程中，教师还需要注重学生的情感，确保学生在朗读的过程中能够将自身情感融入。因此，高中语文教师需要合理的把情感教学与朗读融合，从而能够培养学生的朗读技巧与方法，指导学生把握朗读的结构与情感。例如，在实际开展《雨巷》教学的过程中，这首诗包含情感的环节较多，因此，教师在实际指导学生过程中，可以将丁香姑娘的愁思为学生讲述，让学生深入掌握诗歌的内涵，从而能够为学生日后的朗读提供帮助。不仅如此，教师不将朗读教学局限于课堂，同时还需要在教学活动以及课后培养学生朗读，这样不仅能够提高朗读的效率，同时能够打破朗读教学受时间与空间限制的情况。

（二）运用多媒体技术帮助学生体会情感

在高中语文教学的过程中，教师不仅需要重视情感教学，同时需要拓展多种教学方法。因此，教师可以合理运用多媒体技术，开展情感教学，从而能够弥补传统教学模式的不足，引导学生体会情感，重视情感学习。例如在教学《荷塘月色》这节课时，教师可以事先将文昌的景色，进行描述并让学生自行感受，同时需要让学生根据自身的理解能力进行书写或表达。这样不仅能够锻炼学生的理解能力，同时能够提高学生的写作能力，全方面培养学生的语文水平，为日后的语文教学奠定基础，充分发挥情感教学的作用^[2]。除此之外，还可以借助多媒体技术带来的巨大优势，开展微课、慕课等多样化的教学形式，让学生能够从多角度来学习语文以及情感上的知识内容，助推学生的学习和成长。

（三）激发学生情感，拓展教学模式

高中语文教师在实际运用情感教学的过程中，为了避免教学的单一，需要不断拓展并调整教学模式，合理地将学生感兴趣的事物融入到情感教学当中。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够引导学生积极探究教师所提出的问题，并提高学生的语文水平。与此同时，教师需要重视文字感染力的融入，促使学生在学习文章的过程中能够感受作者想要表达的情感，从而能够有效培养学生的思维能力与观察能力，确保学生在日后语文学习的过程中能够将情感融入，加深对语文文章的理解，提高学生的语文能力。

（四）情感教学结合教材内容

教材是开展高中语文教学的基础，想要将情感教学应用到高中语文教学当中，就应当注重发挥出教材的重要作用，从教材中来挖掘情感教学的素材，开展相关的情感教学内容。在当前的高中语文教材当中，有很多的课文都具有一定的情感教育作用，例如在带领学生进行《大堰河——我的保姆》这一节的学习过程中，作者就对大堰河的精神进行了颂扬，表达了自身对于大堰河的感恩之情;在进行《包身工》这一部分的学习过程中，作者主要表达了对于包身工不幸遭遇的同情，以及对社会黑暗的披露。我们在带领高中生学习这些课文内容的过程中，就应当注重紧密结合教材内容，来开展情感方面的教育。可以根据具体的教材内容来提出一些问题，带领学生进行深入的思考。通过这种多样化的形式加深对课文的理解，发挥出学生的主体作用，来开展情感教学。我们可以让学生分析大堰河代表着的独特精神，从课文中找出包身工悲惨命运的形成内因，通过这样的形式来体会课文中隐含的思想感情，满足情感教学的实际需求。

结束语：总而言之，在高中语文实际开展教学的过程中，由于当前教学模式限制学生能力的提升，同时无法激发学生学习语文的兴趣，因此，教师需要重点分析情感教学的优势，从而能够合理的制定教学方案，培养学生的语文素养，确保学生能够积极参与语文学习并探究教师所提出的问题，加深学生对语文知识的理解，提高学生的感悟能力。注重从教材中寻找开展情感教学的素材，拓展教学的层次。与此同时，高中语文教师还需要不断分析情感教学存在的问题，从而能够不断优化并改进其教学方法，确保其能够发挥一定的作用优势，为学生的学习提供帮助。

参考文献：

[1]孙均建.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].语文课内外，2018，（33）：56.DOI：10.3969/j.issn.1672-1896.2018.33.056.

[2]徐晓勇.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].作文成功之路（上旬），2018，（12）：11.