如何提高小学三年级学生的数学核心素养

张丽艳

摘  要：新课程改革背景下，培养学生的数学核心素养是广大数学教师需要深入探索研究的重要课题。小学三年级学生处于小学数学学习的中段，他们有了一定的学习经验，对数学这门学科有了一定的认知。教师应该优化调整教学目标和教学过程，改变落后的教学观念和教学模式，获得更好的教学效果。在具体教学过程中，小学数学教师要转变教学模式，激发学生的学习兴趣，培养估算的能力，培养推理能力和创新意识，还要注重融入数学文化，这都有助于学生数学核心素养的提高。本文主要针对如何提高小学三年级学生的数学核心素养进行了探究，以供参考交流。

关键词：小学三年级;小学数学;核心素养;提高

引言

在教育部印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中，将核心素养作为课程改革落实立德树人目标的基础。核心素养指的是学生应该具备的适应社会发展的必备品格和重要能力，突出强调个人修养，更加注重综合实践能力的发展，并且强调获取知识的能力。对于数学这门课程来说，核心素养有六种，即抽象、思维逻辑、数学模型、计算过程、直观现象以及数据分析。小学生在学习数学的过程中，如果能够同时具备这六种数学核心素养，将极有利于他们以后的学习和发展。

1.转变教学模式，激发学习兴趣

小学生具有很强的好奇心和探索欲望，但在学习中缺少稳定性，对于那些抽象复杂的知识内容不感兴趣。学习兴趣的激发和培养又是核心素养培养的一个重要关键，所以小学数学教师在教学过程中，应该注重用兴趣来引导学生，将数学知识转化为更具体形象的内容，营造良好的课堂氛围。这样学生才会更加积极主动地参与思考，努力解决问题，确保良好的教学效果^[1]。例如在“小数的加法和减法”内容的教学中，如果只是要求学生进行小数的加减法运算，难免很乏味。此时教师可以引入游戏趣味化元素，比如创设超市购物的场景，准备标注不同价格的物品，学生们开展角色扮演游戏，体验顾客或售货员的角色。通过物品总价的计算和找零，在这样趣味化的氛围下，促使学生更好地理解和巩固这部分内容。例如，“铅笔单价0.90元，练习本1.50元，橡皮0.50元，那么如果小紅各买一样的话，商品总价多少钱，付给5元，应该找回多少？”另外，小组合作这种方式也具有很强的趣味性，在小组讨论学习当中，课堂教学氛围就会活跃起来，学生的推理运算、逻辑思维等能力以及团结合作意识都会得到培养，可以达到以前进带后进的效果，从而在整体上提高教学质量。

2.培养小学生估算的能力，形成准确的直觉

数学新课标对小学生口算的能力要求特别高，因此教师在日常的数学课上一定要加强对小学生的口算能力的培养。对小学生数学培养主要分为课上、课中和课下三个时期。教师在课下可以给学生布置几道简单的算术题，让学生在空闲的时候可以进行计算。在上课之前抽几分钟给学生们对一下答案，让学生对于自己的错题进行改正，对于一些错误率比较高的题，教师可以进行讲解，让学生思路更加清晰。在正式上课的时候，小学数学教师可以在黑板上写几道简单的“万以内加减法”计算题，抽几个学生上台进行列式解答，并且在他们回答问题之后教师对他们的解法进行点评。通过数学课堂的互动环节，可以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣^[2]。这三个提高口语计算能力的最关键时期还是在课下这一个时期，教师在布置家庭作业的时候可以给学生布置一些口语训练题，题的数量不要太大，因为这会让学生对数学产生厌恶感。在课下做这一页的口语训练题，可以让家长对学生进行计时考查，发现问题并进行改正。事后，教师可以把这一页的练习题收回来，以至于教师可以了解学生在家的做题情况。经过长期的训练，学生的口算能力一定能够不断进步，形成准确的直觉。当小学生具备良好的口算能力的时候，在遇到估算问题时，一定能够很快的解决。估算能力的加强有利于学生更加深入地了解数学的运算原理，可以帮助学生检查答案是否正确。

3.积极教育和引导，培养推理能力和创新意识

在整个数学学习过程中，推理能力占有很重要的地位。小学数学教师在讲课的过程中，应该努力引导学生独立探讨问题与推理问题。应当让他们自己深入分析、理解问题，给他们足够的自由发挥空间去进行探讨与推理。除此之外，教师还应注重加强对学生创新意识的培养。教师在教学的过程中，应当让创新意识的培养贯穿整个教学过程^[3]。比如，在讲“圆与圆之间的关系”的时候，可以拿两个铁环进行演示，教师在演示的过程中可以将抽象的数学理论知识转化为比较形象、容易理解的小游戏。这一个小小的互动环节，不仅有利于活跃课堂氛围，还有利于学生更加容易理解数学理论知识。由此可见，教师在教学的过程中要注重对学生推理能力和创新意识的培养，这样有利于学生以后学习数学更加顺利。

4.融入数学文化，培养正确数学观

数学学科并不是枯燥的定理公式和数字符号，而是充满幻想的知识和文化的结合体。所谓数学文化就是指数学的思想、观点、方法、精神、数学历史等，数学文化是数学学科本质的体现，对于小学数学核心素养培养具有非常重要的意义。因此，在实际的数学教学活动中，数学老师应该利用一切可利用的教学资源充分发掘数学文化，然后把数学家的历史、数学的美学价值等文化元素有机的融合在数学课堂教学中，帮助小学生理解和掌握所学的知识，并促进小学生不断养成正确的数学观^[4]。

结语

总之，小学三年级学生具备数学核心素养，将对日后的数学学习、其它学科的学习产生积极的影响。所以教师在给小学三年级讲课的过程中，一定要注意加强小学生数学意识、估算能力、推理能力以及创新意识的培养。培养小学生的数学核心素养无法一蹴而就，需要教师长期的耐心教导。

参考文献：

[1]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（01）：56.

[2]王永春.学生发展核心素养视域下的小学数学核心素养[J].小学数学教育，2016（23）：70.

[3]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：125.

[4]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）：43.