趣味化教学在初中语文中的应用

周彦君

摘  要：传统的语文教学只注重知识的灌输，大多数教师没有从学生的角度思考问题，没有从学生的兴趣、爱好、愿望等方面进行教学，整个语文课堂都很沉闷。学生在沉闷的语文生字、生词讲解，昏天暗地的名篇背诵中感受不到语言文学的一丝美感，体会不到学习汉语的快乐，导致学生学习效率低下，许多学生被困在应试学习的漩涡中。针对这些现象，教师必须进行调整和改革，采取有趣的教学策略，提高学生的学习效率。

关键词：初中语文;趣味教学;小组合作;拓展知识;寻找角度

兴趣是最好的老师，兴趣能让学生主动地寻找自己想要的东西，在学习上就体现为学生主动学习，主动探索。有了兴趣引导，学生就会更加主动地学习，再通过教师的正确引导，学生的个人素质很容易得到提高。如何学生提高成绩，关键是如何培养学生对学习的兴趣。教师通过改变教学策略，构建趣味课堂，将学生的好奇心与求知欲调动起来，把之前的传授知识变为满足学生兴趣，就能够有效提高教学效率。

一、采用趣味化教学手段

趣味教学法注重讲究课堂的趣味性，初中学生正处于成长的阶段，对于新鲜有趣的事物有着强烈的求知欲和好奇心。通过趣味形式教学活动，热身小游戏、利用多媒体打造立体教学情境，角色表演、演讲比赛等，教师在契合初中学生心理特征之余外，立足学生兴趣，利用现代教育手段精心设计课堂活动，采用趣味教学手段，不仅能够充分调动学生的思维能力，使还能使学生从其他课堂学习快速进入语文课堂学习中，学生体会到语文课堂的快乐和民主，在“润物细无声”中调动学生对语文学习的兴趣，让学生喜欢上语文。

例如，在对九年级学生教授《范进中举》这一课时，教师可以提前布置任务，请自告奋勇的学生创编话剧，在课堂上根据故事情节将“范进中举”通过一幕幕表演出来，让学生通过表演形式来理解人物形象，揭示封建科举制度对知识分子的无情毒害。教师甚至可以通过课堂有感情朗读和有效设置探究问题，引发学生之间的竞争、合作、讨论、探究。

二、开展小组合作竞赛

每个人都或多或少地有好胜心理，但是，初中生是位于一个特殊年龄段的特殊群体，他们正处于青春期，好胜心特别强烈，若是掌握好这一特点，那么课堂的学习效率将会达到事半功倍的效果。这时，趣味教学课堂的作用就显现出来了，教师可以通过分组，让学生组内合作，然后组与组进行竞赛的方式，充分利用了学生好胜心强的特点，来提高教学效率。开展小组合作竞赛，既让学生在合作的时候学会合作分工解决问题，提高荣誉感，又能在竞争环节调动学生积极性，活跃课堂氛围，并提高自己的表达能力。

例如，在教授《三峡》这篇课文时，原文字数不多，但由于很多初中生对文言文都有一些恐惧心理，所以导致这篇原本并不困难的文言文，学习起来却很费力。有一个教学方法却能很好地解决这一问题，那就是开展趣味语文课堂。教师将班级内学生分为若干小组，让学生在小组内讨论作者所描述的三峡特征。之后，让学生以小组竞赛的方式，比一比哪一个小组概括得最为全面。在这个过程中，学生通过合作锻炼思维，学习其他人的思维方式，拓宽自己的知识面，还能活跃课堂氛围，让每一名学生都参与进来，避免学生被动学习，失去学习积极性。

三、拓展课外趣味知识

现在教育受到关注，从学生的角度，应该由传统的应试教育向素质教育转变，教师应该注重学生的课外阅读教学。在原课本的基础上向外延伸，使得学生的语文素养不断提高。学生处于青春阶段，有着强烈的好奇心，他们有冲劲、积极向上，拓展课外知识的学习可以为学生全面素质发展奠定基础，帮助学生塑造更完善的人格。课外知识要以课内的内容为基础，为学生选择个性化的知识，培养学生独立思考的能力。教师应该引导学生进行课外知识的学习，为了发挥拓展的作用，选择主题与课文一致的课外知识。

例如，在教授《蟬》这篇课文的时候，作者详细地描述了蝉的生活习性，同时在末尾还通过蝉的生命规律揭示了文章的主旨，但由于许多初中生的理解能力不是很强，在讲授完一篇文章之后对于文章的主旨理解得不是很深刻，这个时候教师就可以进行延伸讲解，诱发学生的阅读兴趣，并引导学生去自主阅读学习相关的课外知识，让学生去读一些作者的其它文章，当学生接受了这种学习方式，学生理解能力得到提升，而课外内容的补充，又提高了学生的语文素养。

四、寻找文章新奇角度

学会了寻找文章新奇的角度，无论在学生的思维方面还是在学生的写作方面都将会有极大的帮助。它可以帮助增加学生看待问题的多样性。如何在课堂上教会学生寻找新奇的角度等难题，要求学生从不同的角度看待问题，努力从不同的角度寻找新颖的见解，而不是固守一个角度去审视一篇文章、一个问题。针对一般的观点提出不同的看法，久而久之，学生就学会了在从新奇的角度看一篇新的文章时，能提出各种观点，学生在写作的时候就能够广开思路、善思善想，而不会出现写作的角度单一、味同嚼蜡，写出的文章也会更加有深度，取得更好的成绩。

例如，在教授《愚公移山》这篇课文的时候，文章从愚公的话出发，阐述了人定胜天、坚持就是胜利的思想主旨，然而我会让学生去思考愚公有没有其它的移山方式，要在课堂上激发学生的求异思维，让学生运用反向、侧向思维去思考文章的主旨，针对这个问题提出不同的看法，发展学生的发散思维、多向思维。之后便有学生提出搬家或者卖石头等奇思妙想，从而活跃了课堂学习气氛，也锻炼了学生的想象能力。无论学生提出怎样的主旨，都要激励他们根据课文内容多加进行思考，最后总结学生所提出的众多观点，让学生发现自己能够寻找出如此的主旨，体验到课堂的乐趣，并逐渐在课文的学习当中学会寻找文章的新奇角度。学生思维的开阔也更能营造趣味的课堂。

综上所述，趣味化教学在初中语文中的应用，是调动学生学习积极性的一个很好的方式，它既能培养学生学习兴趣，又能让课堂避免枯燥，变得有趣。但是，学生在趣味教学课堂之中，很容易忽略“课堂”而只注意“趣味”，这就需要教师拥有很好的把控力，把控好趣味的程度，让趣味在课堂上成为学生学习的动力，让学生快乐地学习。

参考文献：

[1]石开洋.初中语文趣味教学研究[J].群文天地，2012，（12）：168.

[2]王超.构建趣味浓厚的初中语文课堂策略探究[J].才智，2019，（19）：47.

[3]沈惠英.浅论趣味教学提升初中学生语文核心素养[J].科学大众（科学教育），2019，（03）：41.