核心素养在初中英语课堂中实施之我见

刘洪莲

“素养”，是指一个人的素质与修养，即个体在终身发展、终身学习中，对知识、能力、态度或价值观等方面的融合，是在个体遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的。“核心”则是关键而不可或缺的。培养核心素养，指的是学生在接受教育过程中，形成的促进个人全面发展、终身发展的，能适应未来社会需要的知识、道德品质，以及运用的能力等，是一种普遍的必备素养。

新的时代，呼唤新的教育。随着我国社会主义核心价值观体系的建立，培养具有健全人格、全面发展、能与世界接轨的合格人才非常重要。

英语核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更， 它更是以学习方式和教学模式的变革为保障，它既要求我们在英语教学中抓好学生的英语基础知识，听说读写的基本能力，更要明确英语是重要的交际工具，是世界上东西文化的重要组成部分。在英语教学中抓好学生的英语基本功——多说、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养，在英语语言的教学中还要突出东西方文化的差异。英语教育的过程是形成能适应未来社会的基本的情感、态度、价值观、审美情趣和文化特点的过程，是一种普遍的素养。通过强化学生的英语核心素养的培养，能够为实现学生的英语发展和纵深发展奠定坚实的基础。针对英语核心素养的概念和特征，提出了强化学生英语核心素养培养的有效策略。

一、转变观念

教师作为英语课堂教学的实施者，为了强化学生核心素质的培养，需要转变传统教学观念。传统教学观念是教师教、学生学，教师在教学中不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定和学生学习成绩的评判者，而且在教学管理上有绝对的权威。在教学方式上教师习惯于按照自己的思路设计教学，并千方百计地把学生的一些有创新性的见解用自己的思路“格式化”，导致学生的学习生活整天处于被动地应付，机械地训练，简单重复地死记硬背。强化学生英语核心素养，就要打破传统的英语教學，将英语教学融于生活，融于情景、融于社会、使学生在自我生活中创造性地获取知识，在语言的应用中解决问题，完成学习任务。

二、目标适度倾斜

目标即“三维目标”。“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计”应该说，这个“三维性”的目标设计，充分考虑到了“人”的因素，是科学的，多少年来是我们课堂教学最终追求的目标，引领课堂的教与学。但是，在“核心素养”的语境下，英语课堂教学追求的目标是，学生不仅要具备运用语言的能力还应该拥有良好的素养和品格。即在目标的落实上（教学实践上）可有适度的倾斜，偏重于情感的培养和素养的养成。例如引导认真听讲，主动记单词，主动与同学合作，积极参与教学活动，使行动成为习惯。

三、创建问题情境

利用教材中的话题创设合理的问题情境，如虚实情境、观念情境、社会情境以及生活情境等，能够让学生在创设的问题情境中听说、表演、绘画以及阅读等。发散学生的思维，对问题情境进行深入、全面的探究，不仅能够有效的提高学生对知识的理解和运用，还能够显著的提高学生的创新思维能力，和应急综合运用语言的能力。使沉闷的课堂变得更加活跃主动，学生动起来参与进来成为了课堂的主人，学生在运用中掌握了知识。

四、重视阅读

英语课程中蕴涵着中西文化，为了培养学生的核心素养，需要学生重视阅读，阅读主要包括以下几个方面：其一，课内阅读，教科书中的课文都是编者精心挑选、文质兼美的文章，教师需要引导学生进行潜心阅读。其二，重视课外阅读，“兴趣是最好的老师”，能够培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，好的习惯就是素养。英语教学要着眼于学生的终身发展，要从默读、跟读、大声阅读，个性化阅读等方面培养学生的阅读兴趣，要从知识的积累、语言的表达等方面提升学生的综合素质，要从启迪反思、开阔视野等方面拓展学生世界文化的外延，更要从教学方式上培养学生对学习英语的情感态度。

总之，新时代的教师要用新的核心价值观武装自己，急待转变教学观念，更新理念，在课堂教学中强化核心素养的培养，转变师生的角色，使学生成为课堂的主人。教学方法灵活实用，课堂上学生由听说变成用和做，教师变成导演。教学设计创新，从目标达成中培养学生听说读写用的能力，进而培养主动完成任务的习惯，和主动担当的品格。通过采取多样化的策略培养学生的英语核心素养，为实现学生的全面、纵深发展奠定坚实的基础，使高效课堂成为培养学生核心素养的舞台。