优化作业设计，助推学习力提升

范小丽

语文作业是学生习得语文知识，形成语文能力的最有效化的途径。小学生正处于学习的启蒙阶段，学习语言正是关键时期。语言的习得非常需要反复练习以及巩固，这是语言能力形成的正确过程。所以关注语文作业的形式和评价对学生学习力的提升有着切实有效的帮助。

一、对作业形式的关注

（1）考察探大串联。语文教学需要学生第一时间了解我们的社会，在教材中也有许多让孩子走进社会的建议，关键是我们如何实施。

它可以是深入社会进行观察访谈，实地查看，调查访问;可以是编写广告策划。如布置学生参观附近的工厂;可以是走近大自然进行考察探究，写科技小论文，如就家乡河流的污染和保护问题组织考察，研究、讨论河流污染对人类健康的危害，污染源是什么，如何控制减少污染等，对于高年级的学生在小组合作下应该能够完成。 这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。此外，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣，所以还有助于培养学生的协作意识。

（2）读写记总是情。我们可以设计一些例如摘抄好词佳句名段，写读书心得;课文的续写，精彩片段的仿写等;也可以是一些“收集信息”類的作业，如让学生看看电视、听听新闻，并定期进行反馈、交流。从学生摘抄的句子中看，学生的阅读兴趣已不仅仅局限在童话和故事上，他们开始阅读诗歌，甚至是散文。这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野;使学生的阅读范围越来越广，欣赏水平也在逐渐提高，也为更好地进行写作打下了基础。

（3）采集编大练兵。作业需要发挥学生的主观能动性，所以在布置作业的时候，需要充分考虑如何能让学生积极主动地进行操作。

它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料;可以是编辑专题手抄报、黑板报;可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等;也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法，如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。如学《一夜的工作》前，可以让学生查查有关周总理的事迹;学了老舍的《猫》后，让学生找一找老舍先生其他的作品。对于这样的练习，就连一些学习成绩不太突出的学生也会很乐意去做，既扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心强和获得成功感的欲望。

（4）演说谈齐上阵。我们在教学这类课文的时候可以多鼓励孩子进行这方面的尝试。如学习课文《草船借箭》后，可以让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象。当一个个诸葛亮出现在课堂之中的时候，当学生开始模仿古人根据课文侃侃而谈的时候，学生已经开始运用语言，这不就是语言的学习过程吗？还如学习完《失物招领》之后，不如组织学生开展一场简单的辩论赛。让学生说说如何处理这些垃圾，自己是否在生活中也需要这样做等等。这样学生的思维、语言都得到极大程度的激活。还可以在口语交际课后，将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，学习与人交往;也可以是看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。

二、对作业评价的关注

（1）从批改走向对话。如同世上没有两片相同的树叶一样，我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有各自独特 的学习风格。反映在作业活动中，不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。对错、好坏、是否工整都是客观存在的;没有学生会真正故意地制造错误。学生存在这些差异，需要老师精心呵护和弥补，所以教师在批改作业时，请写上你的微笑、你的赞赏、你的鼓励，你的批判……同时也可以让学生也写上类似的话语。这时的作业本才真正成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。

（2）从单一走向多元。作业的审阅者不是单一的，需要变更这种观点。教师要把评价权交给学生、家长，要注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合 ，加强学生自我评价和相互评价。

（3）从评判走向欣赏。教师要从评判的角度下来，变更为欣赏的角度。学生的作业如同美酒，需要的是欣赏。多去发现优秀的地方，多去鼓励孩子的改变，少去评判孩子的友劣。只有真心地去欣赏学生的作业，你才会从中发现许多不一样的地方。