语文教学呼唤个性

姜英

教学中，我们感叹于大师们系统完整的教育理论，崇拜于专家们炉火纯青的课堂教学。于是便认真学习他们的理论，模仿他们的授课风格，然而结果却是：我们虽有微小进步，却依然与大师们有千里之遥，大师成为我们可望而不可即的巅峰。慢慢地，随着教育实践的积累和教育思考的深入，我们认识到：每个教师的教育模式、教育风格都打上了个性烙印，并不是放之四海皆适应的，我们只有把先进的教育思想与自己的教育实践和教育个性相结合，才能将别人的精华融进自己的血肉。一味地照搬，结果只能是适得其反。

语文教学应是最有个性的教学。因为语文教学是借助一篇篇文章来完成的，是学生与文章的内在交流。教师对课文内容的感受、领悟、解读、也都打上了其精神世界独一无二的烙印，教师越呈个性化便越能引导学生与文章之间发生深刻、全面的内在交流，从而打动学生的心底，启发学生的智慧，完成语文教学的任务。

怎样培养自己的教学个性呢？我认为主要包括两大方面：一是博览群书，对社会对人生有独特的感悟;兼采百家之长，联系学生实际形成富有个性的教学风格。二是在课堂上进行个性化的阅读教学，培养学生语感，激发学生兴趣。

一、博闻强记，提高素养;博采众长，培养语感

作为语文教师，首先应是一个博学的人，一个善感的人。在教学中，我注意涉猎文史、军事、政治等各类书籍，注意感受生活百味，丰富自身的学科知识，丰富自己的人生体验。同时又订阅《语文教学通讯》《中学语文》等杂志，并经常上网浏览教育网站，学习先进的教学思想，用来知道自己的教学实践。

开学之初，我发现我接手的学生语文基础很差，许多学生平时没有阅读的习惯，一篇简单的文章读不懂含义，日记不过百字且干瘪空洞无条理。一番焦虑过后，我决定从培养语感入手。因为语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，也就是把教师的语感转化为学生的语感。语感就是对语言文字的感觉，是个性教学不可缺少的素质条件。我们有渊博的知识、有丰富的精神世界、有对课文的深切体验，有流畅优美的语言，这一切构成了我们敏感、细腻、富有诗意的语感，从这样的语感出发来教语文课，我们的语文课必定会充满魅力，学生的语感必定会受到我们语感的熏陶。怎样培养语感呢？在教学中我是这样做的。

二、重视朗读，品味意境;拓展迁移，提高阅读

语感的形成离不开朗读，在朗读时，文章内在的意蕴会不知不觉融于学生内心，同时还能培养学生大胆、开朗的性格，李阳的“疯狂英语”应该就是这个道理吧。

文质兼美的散文与诗歌最适合学生朗读，于是我打印了台湾作家张晓风的《不朽的失眠》发给学生，这篇文章语言很特别，追求一种“陌生化”的效果，在句式、词语的使用和搭配上，力求突破日常语言习惯的束缚，但又不过分不晦涩不生硬，如“江水睡了”“那月亮被它一声声叫得更暗淡了”。教学中我以读带讲，采用个人朗读、分段朗读、分组朗读等多种形式，就在朗朗读书声中，就在我的稍许点拨中，学生感受到了课文结构的疏密有致，情感的摇曳多姿，艺术境界的余韵悠远，理解了作者的思想感情作者的人生观，领悟了优美语言给人带来的美感。

在教学中，除了重视朗读，我还重视扩大教学容量，活跃学生思维，提高教学效益，增加教学情趣。《陌上桑》是汉乐府中的著名诗篇，叙述了采桑少妇严词拒绝太守调戏的故事，歌颂了女主人公的机智幽默和反抗精神，教学中有同学提出为什么同是爱美，劳动人民对罗敷的感情是健康的，而使君则是觊觎美色呢？我以此为话题让学生各抒己见，并让学生联系日常所见、所听的事例谈出对使君的看法。有的学生从为官、为夫、为父的角度分析使君不应在妻妾成群的情况下还到处猎艳，而应身正为范，为下属、子女作出榜样，心忧天下，将精力用在政事上，为国分忧，为民谋福。也有的同学认为使君的好色属于正常的审美感受，他的大胆追求也符合我们所说的“君子好逑”，并且他发乎情，止乎礼，尚属谦谦君子，怎能说是“觊觎美色”“无理要求”呢？这节课由于同学生的思想、生活联系起来了，所以学生学得兴趣盎然。

由于在教学中重视朗读的作用，重视将知识融会贯通，重视将语文与生活结合起来，学生的语感慢慢地培养起来了，对语文也充满了兴趣，为了让他们有厚实的语文底蕴，我又引导学生写作有生活素材的日记，培养他们善感的心灵。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索”，选择了教师这个职业，就选择了探索研究，就选择了艰辛的付出，我们别无选择，我们只能義无返顾，在教改的路上继续前行。