高中政治课堂运用“疑、探、展、评、练”教学模式的意义

张鑫

新课程标准要求下的高中思想政治课教学要更加注重学生正确价值观的指引以及培养学生独立思考和乐于实践的能力。作为一种新型的教学方式，在政治学科教学中，“疑、探、展、评、练”教学模式是通过学生自主、独立地发现问题，调查、搜集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，培养发展学生的创新精神和实践能力。关于高中政治课堂运用“疑、探、展、评、练”教学模式的意义，笔者总结了以下几点：

一、有利于发展学生的创新思维能力

2016年中共中央、国务院印发的《国家创新驱动发展战略纲要》中明确提出了到2050年将我国建成世界科技创新强国。为实现国家的战略目标，教育教学要培养创新式人才。传统的教学模式，关注学生学习的结果而忽视了学习过程的重要性;高中政治课“疑、探、展、评、练”教学模式转变了传统授受式教学模式，变单向型教学为师生互动、生生互动的多向型模式;变封闭型教学为开放式教学，真正把教学过程转变成为以学生为主体，以问题为导向，在教师的指导下学生主动探索政治学科知识和认知策略，并将自主建构的知识应用于解决实际问题。教学过程中要求学生打破思维定势，多角度、多层次、多方面思考问题，勇于挑战权威，勇于表达不同于常规的想法。如在学习《经济生活》中如何促进就业的问题时，在思考劳动者个人如何做时，不仅仅局限于要求学生记忆劳动者要树立自主择业观、树立竞争就业观、树立职业平等观与树立多种方式就业观等书上的知识;更要求学生根据自身的实际情况，写一份就业规划，让学生对就业形势与如何就业有更深入的理解，发散学生的思维，培养创新能力。

二、有利于贯彻以人为本的教育理念

人本主义教育理论主张要为学生打造良好的学习环境，建立民主平等的教学关系;学生应该作为教学活动的出发点，以学生为中心教学活动的主要目的应在于形成个性和培养创造能力。高中政治课堂“疑、探、展、评、练”教学模式以学生为中心，探究活动与学生的兴趣、能力和水平相适应，提倡全体学生的积极参与，让学生在宽松、相互支持的教学氛围中进行探究活动，积极分享和交流各自的观点。学生在政治课堂中经历了整个探究活动的过程，参与到课堂教学的每个环节，问题解决的过程中学生更深刻的体会到了社会生活的方方面面，打开了认识世界的窗户，将自己所学的知识用于解决实际生活中的问题。在对学生进行评价时，“疑、探、展、评、练”教学模式不仅注重学生知识与能力的掌握，更加关注学生情感、态度、价值观的形成与发展，实行全方位多角度地对学生进行评价，而不是仅仅停留在学生成绩的优劣上。

三、有利于提高思想政治课的吸引力，增强教学效果

传统的政治课堂给大家留下了内容枯燥、脱离生活实际，教师上课频繁讲授、灌输、说教等印象，学生对政治课了无兴趣，只需把书本内容背诵下来应付考试即可;从而导致政治课的德育作用难以发挥，学生通过政治课了解社会的窗户无法真正展开，学科核心素养难以得到真正提升。政治课堂运用“疑、探、展、评、练”教学模式的一大好处在于，课堂教学从学生身边或生活实际中遇到的问题出发，所设置问题情境，让学生感到政治课堂的内容与自己的生活息息相关，与认知结构中的原有观念有联系。要解决的问题是学生有兴趣的，从生活实际到学科内容，以小见大，学生能体验到理论与实际的结合，认识到政治课的内容不是空中楼阁而是与生活密切相关;学生可以综合运用各方面的知识来解决问题，可以自由表达观点和想法，问题的结论并不局限于书本知识，学生探索和学习的欲望得以激发。政治课堂一改枯燥乏味，变得既有趣又有意义，学生学习的热情也会高涨，教学的效果明显。如在学习《货币的本质》时，在介绍“货币是商品交换发展到一定阶段的产物”这一内容时，可以创设教学情境，让学生将自己不需要的东西放到讲台上，换取其他同学手里自己喜欢的东西;在交换的过程中，学生就会发现随着交换范围的扩大，要交换多次才能换到自己想要的东西，学生会意识到要把自己的东西换成一般等价物再去换回自己需要的东西。经过这一过程，学生能深刻的理解“货币是商品交换发展到一定阶段的产物”。

综上所述，无论是从社会发展的实际需要与人才培养的要求出发出发，还是从政治学科的发展出发，高中政治课堂运用“疑、探、展、评、练”教学模式都有重要而又现实的意义。

参考文献

[1]徐学福.模拟视角下的探究教学研究[D].重庆：西南师范大学，2003.

[2]黄佳.高中思想政治课探究式教学研究[D].上海：上海师范大学，2017.

[3]李小兵.罗杰斯人本主义教育思想及其对我国教育改革的啟示[J].教育研究，2017（4）.