浅谈项目教学法在《移动电商技术》教学中的应用

汤丽杏

摘 要：随着移动设备和移动互联网的发展，移动电子商务时代正式到来，越来越多的企业意识到移动营销的重要性，传统电商企业纷纷通过各种形式开展移动电子商务，企业对移动电商人才的需求不断增加。在《移动电商技术》的课程教学中引入項目教学法，通过设计不同的项目将理论知识和实战技能有机融合，教师对项目进行分解和引导，学生分组进行讨论、协作学习，最后共同完成项目，掌握项目要求的知识和技能。

关键词：项目教学法;移动电商技术;课程教学

1 项目教学法与传统教学的区别

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在项目教学中，学生在教师的引导下，紧紧围绕一个共同的项目任务，进行自主探索和协作学习，在完成既定项目任务的同时，掌握整个过程中每一个环节的知识和技能要求，培养学生分析问题和解决问题的能力。

项目教学法与传统教学法相比，有很大的区别，主要表现在：项目教学法是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往传统教学“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。[1]

2 引入项目教学法的意义

传统的《移动电商技术》课程的教学，以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，通过布置习题来加强学生对知识点的巩固，学生能掌握概念性的知识，也对移动电商平台和操作流程有所了解，但学生还不能完全独立进行操作，也没有把所学的知识与企业实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

项目教学法的引入，打破了传统的教学模式，通过教师提出具体项目或工作任务，学生在教师的引导下自主探索和协作学习，在完成项目任务的同时掌握了相应的理论知识和实操技能，培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生的就业竞争力和适应能力，做到真正提高课程教学的实效性。

3 项目教学法在《移动电商技术》教学中的应用

根据项目教学法的教法特点，结合学生和课堂的实际情况，在讲授“微信营销”这部分内容时我进行了如下的教学设计：

3.1 项目选定

选择适合的项目内容，是顺利开展项目教学法的前提条件。项目的选择要以教学的内容为依据，围绕课本的理论知识，结合当前职业技能需求而设定的具有代表性和专业性。通过该项目的完成，学生能将课程中的理论知识和岗位中面临的实战技能充分结合并掌握。因此，我选定了“微信公众号营销”为学习项目，该项目任务是让学生注册申请微信公众号，撰写一篇校运会的推文，进行编辑排版，搭配制作精美的微信封面图，最终发布推文。此项目的选取采用当前热门的营销方式，贴合企业需要，能激发学生兴趣，且理论与实战技能相结合，具有一定的难度和发挥空间。

3.2 项目设计

教学项目确定后，根据教学条件和学生特点，将项目分解成若干个任务模块，明确每个模块的要求、效果和运用的知识技能，让学生带着任务协作学习，最终完成项目，掌握相关的知识和技能。本次项目的任务表如下：

3.3 学生分组

学生分组是一个重要的环节，组员的搭配、能力等因素都会影响学生的学习效果。所以针对学生的成绩、动手能力、性格等进行互补搭配分组，确保每组由一名成绩好、组织协调能力好的学生担任组长;每组至少有一名实操能力较强的学生;各小组均有成绩优、良、中、差的学生。小组采用协作学习的方式，在组长的组织下，小组讨论，进行内部分工，确保项目完成。例如：文采比较好的学生负责推文的撰写，美工设计能力较强的学生负责制作封面图等。在小组工作中，每位学生都有负责相应的工作，激发了学生的学习热情;在小组讨论中能听取到他人不同的想法，开拓了自己的思路。最终随着项目的推进完成，除了项目涵盖的知识和技能之外，学生的团队意识、组织协调能力、创新思维能力都得到了锻炼。

3.4 项目示范

针对职业教育学生的特点，教师进行示范引导是十分必要的。所以，项目选定后，教师应先动手完成该项目，在对项目全面了解的基础上把握重难点，有针对性地引导学生。教师也能将自己完成的项目成果展示给学生，使学生对项目有直观的认识。例如教师先排版好一篇公众号推文，在提出公众号图文构成要素的时候展示给学生看，让学生直观感知，再说明六个构成要素是什么，有哪些细节和技巧等等。

3.5 项目操作

跟传统教学法相比，项目教学法是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，所以学生动手操作、完成项目是项目教学法的主体环节。在这一环节要引导学生针对项目任务开展小组讨论，并制定制作方案。

在讨论过程中，引导学生根据自身的特长进行角色定位，鼓励学生发挥主观能动性，通过书本、网络等渠道收集信息，最后制定出符合本小组的制作方案，并根据方案完成项目任务。对于每组的方案，教师要提出合理的建议，引导学生掌握正确的设计思路、制作方法和步骤。

在项目制作过程中，小组成员分工明确、交流合作、协助互学，对于不懂的知识和技能及时强化补充，保证项目的顺利完成。在整个制作过程中教师采用巡回指导和答疑的方式，帮助学生解决遇到的问题，纠正学生制作过程中的错误。

在整个项目操作过程中，从讨论、制定方案到合作完成项目任务，培养了学生的团队精神和社交能力，提升了学生的理论知识和实操技能，树立了学生自主学习的信心。

3.6 项目评价

1）项目作品展示。学生完成项目任务后，以小组为单位进行作品展示汇报，就完成项目过程中遇到的问题、解决的方法及收获进行分享，一方面，教师可以检查学生的知识掌握和运用情况，另一方面，有助于学生之间互相学习，取长补短。

2）学生评价。采取小组互评的形式，学生在评价的过程中发现他组的优点，指出缺点，共同学习、共同进步。

3）教师评价。教师评价总结的过程，是学生再次学习、提高的过程。学生的作品可能会存在各种问题，这就要求教师在点评总结时要指出每组存在的不足，给出意见和解决的方法，让学生掌握到新知识;并归纳合并同类问题，加深学生印象，避免问题再次出现。除了指出不足，教师还要肯定学生的表现和成绩，对比总结各组的优点，引导学生互相学习、取长补短，树立学生的自信心。

4）学生撰写项目报告。项目结束后要求每位学生单独完成项目报告，对项目完成过程进行梳理，总结用到的知识和技能，描述自己在项目过程中的收获和存在的问题，阐述问题解决的方法。通过写报告，可以让学生进行自我思考、总结，有利于下个项目的进行。

4 小结

项目教学法是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学模式，学生通过协作学习、完成项目来达到对知识、技能和方法的掌握。在《移动电商技术》课程的教学中引入项目教学法，结合学生特点和企业需求来构建“项目”，能激发学生的学习积极性和主动性，达到高质量的学习效果，让学生在“做中学，学中做”。

参考文献

[1]胡庆芳.优化课堂教学：方法与实践[M].中国人民大学出版社，2014.