中职语文口语教学中的多元情境创设策略

摘 要：语文教学是中等职业院校在开展教学活动中的基础课程和重要课程，在中等职业院校学生发展的过程当中发挥着重要的作用。目前，中职院校学生普遍对语文教学兴趣不够浓厚，学习意愿也不够强烈。但语文是基础学科的重中之重，如果不打牢基础，将会影响到其他学科的学习，甚至影响学生整体学习质量的提升。在语文教学的过程中，口语教学对语文成绩的提升有着十分重要的作用。为了改善和提高学生薄弱的口语交际能力，革除口语教学中存在的弊端，所以笔者在口语教学过程中采取了多元情境创设的策略，让学生更好的锻炼自己的口语交际能力。

关键词：中职语文;口语教学;多元情境创设策略

基金项目：广西教育科学“十三五”规划课题“创设多元情境，培养听说能力——基于中职商品经营专业岗位能力的语文课程教学策略研究”（项目编号：2017C332）。

中等职业学校的学生在进行语文学习的过程中，只重视传统的书面学习，忽视了对于口语交际的学习和日常锻炼，这就导致了中等职业院校学生在就业和面试的过程中口语交流能力弱，面试成功率低的情况发生。在面试中，他们无法通过恰当的语言交流来充分展示自身能力，往往使他们容易陷入被动和尴尬的境地。由于有些学生甚至不会使用礼貌得体的语言，给招聘单位留下了不好的第一印象而错失就业机会。因此针对中等职业院校学生口语交际能力薄弱的现象，教师在语文教学中应当有所改进，提升学科授课效果。由此可见，本文对中职语文口语教学中的多元情境创设策略进行研究具有重要意义。

1 情境教学法概述

1.1 中职学生及学情分析

中职院校学生在学习的过程当中，整体的学习积极性不高，学生的大多数文化基础课成绩不理想，但这些学生对于一些新鲜有趣的知识比较感兴趣，能够积极主动的吸收，不断提升自身的素质和学习效果。学生学习兴趣不佳，是因为早期没有培养良好的学习习惯，其次是应试教育的优胜劣汰，在很大程度上降低了学生的学习兴趣。因此，面对这样的情况应当进一步对教学的方式和方法进行调整，促进中职学生学习情况的改善和提升。

1.2 情境教学法的价值和意义

情境教学法是一种优化后的语文教学方式，这种教学方法以学生的情感体验为核心，在进行课程教学的过程中营造与现实或未来相关的情境，是将自己以及学生对于生活和社会的感受进行提炼加工之后影响学生，通过榜样作用以及生动形象的描绘课内的游戏角色扮演等方式，将语文教学中一些晦涩难懂的内容转换为具体的形象和情境，调动学生的学习积极性和表达的欲望，这种教学方法和主题教学理念十分契合。在中等职业学校语文教学的过程当中，情境教学法能够有效激发学生的学习热情，拉近学生与老师以及学生与课文之间的距离，增强他们的实际感受能力和语言表达能力，充分提升学生的语文学习效果，同时为其他课程的学习打下基础。

1.3 中职语文教学存在的挑战

我国社会发展已经进入了新的阶段，中等职业教育的育人目标就是要培养和社会主义现代化建设相适应的、全面发展的、具有一定综合职业能力的人才。中等职业教育要想达到良好的教学效果，提升学生的整体素质和促进学生的发展，就应当在开展教学活动的过程中，将教学理念和教学方式与社会发展相适应，不断满足社会生产和发展的需求。随着我国经济社会的不断发展，在中等职业院校教育的过程中，语文教育面临着诸多问题和挑战，例如：学情变化快、学生对于语文口语教学的要求高、学生没有良好的语文学习习惯、家长对于语文口语教学不重视、应试教育趋势明显等。因此在开展中等职业教育语文教学的过程当中，应当不断改进和提升自身的教学理念和教学方法，更好地适应当前经济社会发展的现状，促进学生语文学习能力和提升，为学生未来的发展打下坚实基础。

2 中职语文口语教学存在的问题

2.1 教学过程缺少活动

从我国目前中等职业教育语文口语教学的形式来看，在整个教学的过程当中缺少课堂应有的活动。有些教师把口语交际这门操作性很强的课程也上成了沉闷的理论课，教师将具体的知识系统进行了罗列，仅仅进行理论性的教学，学生做笔记，却始终没有把握知识的核心，一门考试读读背背就能考过关，对于学生的口语交际能力的培养不足。有些教师只是象征性的布置和就业情境有关的练习题，但是并没有在课堂教学活动的过程中对学生的整体运用能力起到促进作用。在开展语文口语教学的过程中缺少训练就不能够充分调动中等职业院校学生的学习积极性，影响到学生口语交际的学习效果。

2.2 學习活动缺乏交流

很多中等职业院校教师在开展教学活动中，往往是采用一言堂的方式进行教学，整体活动缺乏交流，学生作为一个被动的学习者，仅仅是对老师教授的知识进行简单的记忆。许多中等职业院校的学生因为中考成绩较差，自卑心理严重，缺乏自信，不愿在课堂上进行师生交流，而口语交际课是一门典型的技能课，具有较强的实践性和操作性，如果缺乏积极主动的交流，就很难在教学活动中达到良好的效果。因此，笔者主要采用了多元情境创设的策略，让学生在灵活多变的具体情境中不断锻炼自己的口语，获得了显著的成效。

2.3 语文教学观念滞后

随着社会的不断发展与进步，在语文教学中，由于要适应的环境与教授的内容和传统的语文教学存在着较大的差异，因此，教师作为教学活动的实施者，在教学活动当中扮演着十分重要的角色。但是，教师在教学过程中由于观念教学的滞后，往往是采用一言堂的方式进行教学，将教学的重点放在知识的输出上，对于课文以及文字常识面面俱到，等到考试的时候学生只是将这些知识进行死记硬背力的作答争取得好成绩。学生在学习的过程中，只是被动接受，无法充分表达自身的想法并且调动自己的头脑进行学习，无法促进自身综合素质的提升。

3 中职语文口语教学中多元情境创设

3.1 丰富中等职业学校语文口语教学资源

在开展中等职业教学语文口语教学的过程当中，丰富的教学资源可以为其提供创设情境的广阔平台，这样学生才能够在学习的过程中对课文中的人物故事、环境背景等有较为深刻的理解。在进行拓展学习资源方面，我认为应当从以下几个方面进行入手，一是要充分挖掘语文课本中的教学资源，让学生对于一些印象深刻的地方进行充分学习和讨论，以调动学生的学习能动性;二是充分利用网络资源，网络资源上的文字图像和视频会大大调动学生的学习兴趣以及积极性和主动性，通过丰富的学习资源为教师提供创设情境的广阔平台，促进语文教学质量的提升。

3.2 创设现实的生活情境让学生敢于交流

很多教师在开展语文口语教学的过程中，虽然在尽力调动学生的积极性和主动性，让学生展现自身的口语风采，但是由于方法不对，所以学生依然难以主动地进行口语交流。因此，在开展学习和教学活动的过程当中，应当从现实生活中，创设一些符合学生日常学习和生活的情境，贴合生活，这样才能够激发学生的表达的欲望。情境的创设主要可以从以下两方面来开展，一是根据日常生活进行情境的创设，这样能够让学生在学习的过程当中进行有效地表达;二是根据校园生活进行情境创设，校园生活环境是学生轻松愉快的学习和交流的环境，能够更好地调动学生的积极性和主动性，提升语文口语教学的整体质量。

3.3 创设未来的生活情境让学生享受交际

在开展语文口语教学时，可以根据未来生活中创建情境，让学生产生新鲜感而乐于交流。因为学生对未来的生活总是充满着畅想，充满着激情，因此学生谈论最多的话题就是关于未来的畅想。因此要从日常生活以及职场生活两个方面来进行情境创设，这样能够让学生在未来职场生活的角色扮演当中更好的开展职业生活，锻炼自身的口语能力，不断的提升自身的语文口语学习能力和综合能力与素质。进行未来生活情境的创设，能够让学生有效地享受到交流带来的快乐，同时能够促进其对未来的职业生涯规划以及未来生活方式交流方式的思考。

3.4 组织有趣的活动让学生领略说话魅力

语文口语教学当中，通过组织有趣的活动能够让学生领略说话的魅力，因为在游戏当中有利于创造语文口语交流情境，并且能够营造一个轻松愉快的环境，让学生在游戏当中敢于表达自己。具体来说，可以通过游戏创设口语交流情境，可以通过举办主题活动、趣味游戏等方式调动学生沟通交流的积极性和主动性，充分提升语文口语教育的整体质量。

4 结语

综上所述，本文在开展研究的过程当中，对于中职语文口语教学情境创设方式策略进行研究，情境创设有利于中等职业院校学生在语文学习的过程当中锻炼自身的语言表达能力和逻辑能力，能够实现在今后的学习和工作当中达到一种良好的效果。目前中职院校语文口语教学当中存在以下问题：教学过程缺少活动、学习活动缺少交流、语文教学观念滞后，这些问题严重影响到了中职语文教学的整体质量。因此应当丰富中等职业学校语文口语教学资源、创设现实的生活情境让学生敢于交流、创设未来的生活情境让学生享受交际、组织有趣的活动让学生领略说话魅力，这样才能够提升学生的语文学习效果和语言表达能力，更好地促进中职院校的发展。

参考文献

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[2]赵丽.微课程在中职语文口语交际学中的实践研究——以“护患沟通：输液”为教学设计案例[J].卫生职业教育，2019，37（14）：94-97.

作者简介

樊慧冰，广西机电工程学校，助理讲师。