开发右脑记忆古诗的教学案例分析

摘 要：古诗作为我国语文课堂教学中的重要部分，很多学生在学习期间会倍感吃力，尤其在古诗的背诵时常感到十分困难与枯燥，难以提起学生的学习兴趣，传统的死记硬背总是给人乏味之感。为了提高学生对古诗的快速背诵能力，本文将对右脑的图像记忆法运用到古诗的教学中。经过案例教学实践确能达到快速记忆背诵的效果。

关键词：左右脑;图像记忆;诗

1 研究背景

自从上个世纪80年代至今，随着人们对大脑的认识越来越深入，我们惊奇的发现大脑的潜能十分丰富，很多国家在开发右脑上先行一步。1989年，美国率先推出了全国性的脑科学计划，把1990～2000年命名为“脑的十年”，并制定了以开发右脑为目的的“零点工程”，在全美范围内加大艺术教育力度。1996年，日本开始启动为期20年的“脑科学时代”计划。2003年1月，启动了“脑科学与教育”研究项目，逐步构造理想的教学方法和教育体系。到今天，日本从事脑科学研究的达1万人，出现了许多像七田真、春山茂雄这样国际知名的右脑开发专家，右脑教育呈现出“全民普及”的态势。

2 斯佩里的左右脑分工理论及启示

2.1 左右脑的分工理论

美囯心理生物学家斯佩里博士（RogerWolcottSperry，1913820-19944.17）通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的左右脑分工理论，并因此荣获1981年诺贝尔生理学医学奖。大脑两半球在机能上有分工，左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。

左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感（视、听、嗅、触、味觉）等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。因此左脑可以称作“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。斯佩里为全人类作出了卓越的贡献，受到全世界人民的爱戴，被誉为“右脑先生”、“世界右脑开发第一人”，斯佩里的重要研究成果是对人类大脑科学研究的重大里程碑。众所周知，右脑的记忆速度是左脑的100万倍，信息存储量是左脑的100万倍，反应速度比左脑快千分之四秒，并且我们所知道的天才，爱因斯坦，达芬奇，贝多芬，爱迪生，牛顿等等科学家，艺术家，发明家，政治家，他们的右脑能力是超过常人的。

2.2 启示

目前，语文教材不仅书本儿大了一圈，由原来的14开本变为A4大小，传统文化的篇目也大大增加，最让同学们头疼的是背诵。小学一年级开始就有古诗文，整个小学六个年级12册，共选优秀古诗文120多篇，平均每个年级20篇左右，初中的古诗词数量也明显增加。这个改变对孩子来说意味着古诗词学不好，将会给语文学习带来一系列影响，古诗之韵律优美寓意深刻，但对于理解能力尚浅的小学生而言是有一定难度的，学好古诗文背诵很重要。但现在仍然有很多学生在背诵古诗中采取多读硬背的方式。

斯佩里的左右脑分工理论为解决学生该问题带来了希望的曙光，给该项研究提供了重要的理论依据。由于学生们大多在规范的学校接授统一的教育，在古诗词的学习中，教师在课堂上讲解古诗词，让学生读古诗词，这都是调动学生用左脑进行学习。教师应开发平时很少用的右脑，让具有想象力、创造力的右脑多参与到学习中发挥其作用，那么学习效率就可能快速得到提高。

3 开发右脑快速记忆古诗教学案例

3.1 简笔画图像记忆

在整个记忆领域中，图像记忆法有着很高的地位。人们所进行的各种记忆活动中，很多信息都是依靠图像记忆法才能最终被人记住。随着人们年龄的增长，语义记忆的能力在逐渐减弱，与之相对应，情景记忆的能力却在逐渐增强，而图像记忆法和人们的情景记忆能力的关系十分密切，所以人们会越来越依赖图像记忆法，来记忆各种记忆材料和信息。人们发挥自己的想象力进行联想，是图像记忆法一个重要的环节。右脑记忆是图像记忆，这种记忆可以使只看过一次的事物像照片一样印在脑子里，可以大量快速的记忆图像，且记忆质量高，一旦记住就很难忘掉。

简笔画作为一种以简洁的造型语言来表情达意的绘画形式，以概括性、可辨性、示意性的特征赋予人们生动简洁、可爱幽默的视觉感受，是一种世界性的语言形式。好的简笔画作品让人过目不忘、记忆深刻，具有很强的痕迹性。这样简笔画除了能表现熟知的事物之外，还可根据古诗所表达的意思创作出丰富多彩的艺术形象，这些艺术形象在给学生带来视觉享受的同时也激发着学生的联想，而这种联想对强化物象特征、加深记忆效果是非常有益的。

例如人教版七年级上册王湾的一首古诗《次北固山下》，第一句：“客路青山外，行舟绿水前”。我们根据这句话的意思可以很轻松的用简笔画的形式画出一座青山（用两个倒“V”字型），一条小河（用两条波浪线），在河上画一个小船（倒“T”字型）。第二句：“潮平两岸阔，风正一帆悬”。这句话我们就把小山画在两条波浪线里。在小船边画两条斜线代表风。在小船上画一个小旗代表高高挂起的风帆。第三句：“海日生残夜，江春入旧年”。我们在波浪线边画一个圆代表红日。旁边画一个灯笼，过年时我们第一想到饰物。第四句：“乡书何处达？归雁洛阳边”。可以画一只鸟嘴边儿再画一个正方形。正方形里在画个问号来增加第四句话的联想力。四幅简单的简笔画，就能把这首诗完美体现出来。当学生回忆起这四幅图画时，脑海里马上就能把这首诗复述下来。

3.2 思维导图圖像记忆

思维导图由世界著名的英国学者东尼.博攒发明。思维导图是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上，通过画图的方式充分的提高所记忆的内容，帮助我们释放出巨大的大脑潜能。思维导图，就是借助文字将你的想法画出来，因为这样才更容易记忆。

举例：人教版七年级下册古诗，王安石创作的《登飞来峰》。“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。这首诗一共四句。首先我们把登飞来峰王安石写在纸的中间用笔画一个圆圈起来。其次按一点钟、五点钟、八点钟、11点钟四个方向分别从圆圈边画出四条小弧线，每一条弧线就代表整诗的一句。最后我们按照顺时针的方向在第一条弧线上写上第一句第一个字“飞”，弧线后面画一个山一个塔。第二条弧线上写上诗的第二句的第一个字“闻”。弧线后面画一个鸡一个太阳。第三条弧线上写上诗的第三句第一个字“不”，弧线后面画一朵云彩一只眼睛。第四条弧线上写上诗的第四句话的第一个字“自”。弧线后面画个人站在云朵上。那么这首诗展现出来的就是一张图。只要同学们按毎句诗的意思进行创作，当看见这幅图时马上就能想起这首诗。思维导图图像记忆的关键是要建立某种联系，有人认为这比“背”更费时、更费力。最初当然如此，但随着练习的精进又绝非如此。对此，最初你需坚信，待成功后定有体验。

4 结语

在学校学习中，教师讲授课文，习惯口授，学生发言，做文字练习都是训练左脑，左脑思考问题的时间多，而具有无比庞大的学习潜能的右脑经常闲置着，仅从记忆来说，右脑的开发就具有极大的价值，只要我们有意识地运用右脑快速记忆古诗词，就会起到事半功倍的效果，因此研究开发右脑提高古诗记忆能力是意义深远的。

参考文献

[1]马蕊.右脑记忆开发的钥匙——简笔画[J].美术教育研究，2012（19）：117.

[2]冯晓岚.超右脑照相记忆训练[M].天津教育出版社.2015.

[3]陈玢.超级记忆术[M].中国华侨出版社.2018.

作者简介

许金诺（1980-），男，吉林长春人，硕士研究生，延边大学朝汉文学院，研究方向：教学语文。