现代学徒制背景下教学团队建设现状及问题

【摘要】“大国工匠精神”是我国当前社会主义建设中各行各业所倡导的工作精神。在高职院校当中，基于现代学徒制背景下进行教学改革是符合当前社会发展所需的必然要求。在高职院校中推动现代学徒制的发展，除了建立现代学徒制试点班，探索现代学徒制的课程体系之外，还需要建立一支高素质的现代教学团队。为此，文章分析了现代学徒制背景下教学团队建设现状及问题，并提出作者的个人看法，以期为相关从业者提供一定的帮助和参考。

【关键词】高职院校  教师队伍  现代学徒制  团队建设

【基金项目】2019年度山东省社会科学规划研究项目《基于现代学徒制的“双导师制”教学团队建设研究与实践》，编号：19CPYJ35。

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0229-02

一、现代学徒制现状

尽管“现代学徒制”在世界各国的表现因其国内环境的不同而有所区别，但在总体发展趋势上其职业功能更为突出的同时，逐步回归到法制管理的领域。以日本的“现代学徒制”为例，其主要类型分别是以政府为主导的“政府型”;以企业为主导的“企业型”;以职业学校为主导的“学校型”。

在我国，现代学徒制更多的是以“现代学徒制试点班”或者“现代学徒制实验基地”为主。“政府型”“企业型”和“学校型”三种类型互相渗透，交互培养人才。例如，江西职业教育园区、广东清远职业技术学院、常熟现代学徒班试点班等，都是这种模式。这种模式下虽有一定成效，但也暴露出很多问题，特别是在教学团队上面，让人对真实的现代学徒制教学质量打个问号。

二、现代学徒制教学团队存在的问题

教师处于“现代学徒制”模式下师徒关系中“师”的位置，因此，职业院校的“现在学徒制”教学团队中存在的诸多问题，对于发挥“现代学徒制”的效果优劣有重要影响。

（一）学校师资结构不合理

在实践中，部分职业院校的教学团队中，缺乏“双师型”教师，很大部分的教师在教学中对教学认知不足，只注重理论教学，而对于专业知识的传授相对不足。在课堂教学中缺乏灵活性，教学方式和手段不符合“现代学徒制”的相关要求。最终导致在教学中，学生对教学内容感到乏味，学习积极性不高，达不到教学目的。

（二）企业师资不专业

现代职业教育中，常常会聘请企业员工成为外聘的专业教师。这些外聘的教师一般都有丰富的工作经验，在企业之中往往也担任新员工的培训工作。但是，企业的工作环境和职业院校的教学环境毕竟有所不同。而企业新员工的培训工作也不同于职业院校的学生教学工作。

三、建设现代学徒制教师团队的途径

通过对现代学徒制背景下教学团队建设现状及问题的研究法分析，要在职业院校中建立其一支符合“现代学徒制”的高素质教师团队，需要学校方面和企业方面的共同努力。

（一）学校方面

要充分发挥这一教学模式的优势，就必须加强师资队伍建设。在招聘过程中，提高了招聘门槛，选拔具有较强实践能力和丰富理论知识的教师，形成一支现代见习教师专业队伍，从事相关工作。通过多元化的教学评价，提高教师的综合素质，结合教师的实际能力，使教师更加客观明确地认识教师评价制度对自身和他人的重要性，培养符合教育教学发展需要的高素质双师人才。

（二）企业方面

为了配合教学工作的发展，企业还向学校派出了大量具有实践经验的优秀兼职教师。尽管这些兼职教师具有相对丰富的实践知识，但他们的教学能力和水平是不平衡的。针对这一问题，企业应加强员工的教学能力，继续与学校合作，按照企业对人才的要求，对学生进行专业培训，通过双方的共同努力，培养高素质的专业人才。

结论

综上所述，在“现代学徒制”背景下进行职业院校的教学团队建设需要找准切入点，对当前的教学团队现状加以分析，找出存在的主要问题，以此为着力点，进行教学模式改革。只有找准“现代学徒制”的主体和对象，才能借此完善教学团队建设，才能促进专业教学质量的提高。因此，对“现代学徒制”背景下教学团队建设现状及问题的研究，有重要的研究价值和现实意义。

参考文献：

[1]方君.地方技能型高水平大学视角下高职院校的教师队伍建设[A].2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集I[C].《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会：旭日华夏（北京）国际科学技术研究院，2016：2.

[2]刘兴旺.转型期高职院校青年教师师德建设的探索[A]. 辽宁省高等教育学会2014年学术年會优秀论文三等奖摘要集[C].辽宁省高等教育学会，2014：1.

作者简介：

徐畅（1983-），女，黑龙江桦南人，研究生，副教授，研究方向：高等职业教育教学管理。