“工匠精神”在高职语文教学中的实现

张菊

【摘要】本文以“工匠精神”内涵为引，对高职语文教学中“工匠精神”的渗透、融合，提出了三方面可行性对策，以期为“工匠精神”在高职语文教学中的实现，提供一定实践参考与借鉴意义。

【关键词】工匠精神  高职语文  实现

【中图分类号】G718.5      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0056-02

1.“工匠精神”的内涵

《大国工匠》纪录片在央视的播放，“工匠精神”渐渐被社会所熟知，也成为各界注重的问题。“工匠精神”主要指从业人员倾注工作品质，在职业追求中的一种职业精神。基本内涵包括敬业、专注、勤奋、精益、创新等方面的内容。本质上讲，“工匠精神”是职业道德、职业能力、职业品质三者的渗透、融合、统一，也是从业者价值取向与行为体现。在当下，贯彻并落实“工匠精神”，要深刻把握其基本内涵，结合现实情况，做出合理、科学可行性措施[1]。

2.将“工匠精神”落实在高职语文教学中的必要性

近年来，我国大力倡导“工匠精神”，高职语文作为必修公共基础课程，迫切需要与时俱进，顺应趋势，为我国制造强国转型奠基后力。同时，也是高职院校生存发展与学生个人职业发展要求。我国高职院校在推进素质教育方面，存在三个问题：起步晚，成果少，推进慢，高职语文蕴含人文精神、文化素质，是其它课程无法取代的。而高职语文渗透“工匠精神”，可以提升学生文化素养，为今后职业发展奠定人文精神。同时，杜绝高职院校“功利性”趋向，推荐素质教育进程。

3.高职语文教学实现“工匠精神”的可行性措施

3.1提升高职院校领导及教师教学理念

高职院校领导、教师角色地位显著，影响高职语文教学方向及发展进程。在《中国制造2015》战略背景下，高职院校领导、教师要加强对语文教学的重视度，提升对“工匠精神”渗透语文教学建设的认知性，在制定合理、科学的实施方案下，实现“工匠精神”与语文教学完美结合。在保证方案可行性前提下，大力发展和推进语文教学改革方案，从而切实继承与弘扬“工匠精神”，满足高职院校可持续性发展及学生个人职业发展需求。

3.2在高职语文教学环节渗透

3.2.1讲解课文内容时进行渗透、融合

教师在讲解课文内容时，要转变教学观念。由单一知识灌输转向文化素养、能力提升实践学习。帮助学生理解掌握文章内容下，全面、细致分析文章主题，这是“工匠精神”融入語文教学重点。同时，延伸拓展文章主旨，培养学生爱岗敬业、专注勤奋、执着进取、精益创新等文化素养。这是“工匠精神”融入语文教学难点。

3.2.2运用科学、合理教学方式与手段

实现“工匠精神”与高职语文教学渗透，融合，在课堂组织中，可以应用多种科学、合理教学方式与手段：职业情境教学法，如阅读工匠传记、聆听工匠讲座，采写工匠故事，培养学生了解工匠精神，感知工匠言行，践行工匠精神意识;小组合作法，如论工匠精神与知识共鸣探讨，培养学生团队协作意识与能力;案例教学法，如由央视纪录片《大国工匠》为引，拓展现实真实热点模范，引导学生坚持不懈、脚踏实的职业品质。

3.2.3在作业布置中“无声”培养教学

高职语文作业抄记较少，主要为语句、段落理解、分析及作文写作。所以，在布置作业时，教师要深入考虑语句、段落的主旨及人文情怀，培养学生独立思考与创造精神。对于写作事项，加重对应用文写作操练，借力应用文严格固定格式及用语，让学生在完成作业中，形成专注、严谨的“工匠精神”。同时，要求学生多次修改，可在课堂中组织相互修改，真正做到逻辑通畅、行文规范、言语得当，进一步切实感知、体验“工匠精神”。

3.3语文课外活动和社会实践相结合

高职院校课外活动较多，但是人文底蕴不强。究其原因，高职院校学生学业奠基、人文素养与普通高校相比，存在一定的差距。所以，高职院校可以通过强化课外活动，来提升学生的人文底蕴。如给予文学社经费支持，鼓励其大力进行文学创作;加重国学活动，诸如话剧表演、经典诗词等;派遣语文教师定期讲座辅导。将语文课外活动和学生社会实践相结合，培养学生人文关怀、优质服务意识。

结语

综上所述，将“工匠精神”落实在高职语文教学中，具有十分重大的现实意义。高职院校在《中国制造2015》战略背景下进行改革，是贯彻执行《中国制造2015》战略的要求，也是各大高校实现可持续性发展的必然途径，更是高职学生个人发展的要求。在现阶段，关于如何实现“工匠精神”，笔者也提出了可行性对策，如提升高职院校领导及教师教学理念、在高职语文教学环节渗透、语文课外活动和社会实践相结合。当然本文所提到的相关可行性对策仍有许多不足之处，还敬请广大研究者给予批评与指导。

参考文献：

[1]孟卫华.高职语文教学关注学生工匠精神培育的实践研究[J].好家长，2017，（42）：63.