音乐课堂上情境互动之谈

【摘要】音乐是打动心灵的艺术，更是引领学生阳光成长，生成快乐源泉的载体。小学音乐教师作为引导学生步入音乐殿堂，感受音乐迷人魅力的引路人，在学生学习音乐之初，就应该采用引人入胜的方法，打造鲜活真实的音乐课堂，让学生在这样的课堂中体验音乐带来的乐趣。在此过程中，鼓励学生大胆参与，积极踊跃互动无疑是搭建师生情感交流，激活学生内在潜能的重要的重要举措。

【关键词】音乐教学;互动;情境创设

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）03-0179-01

【本文著录格式】孙丹丹.音乐课堂上情境互动之谈[J].北方音乐，2020，02（03）：179，183.

音乐是舒缓心灵，陶冶情操的法宝。每一堂课音乐课都应是问题的探知乐园，都是学生自由、轻松、民主交流互动的载体。正是因为如此，很多专家学者和教师认为，创设与音乐教材文本相似的情境氛围，多给学生自由探讨的机会，不仅能最大限度激活学生学习的潜能，还利于学生在互动中深化识记。音乐作为陶冶学生情操和增强艺术素材的阵地，更应该为学生创设相应的情境，帮助他们打开自由和谐的学习大门，让他们尽情徜徉在音乐的海洋中。

一、电教设备创境：先闻其声

信息化教学手段因其独特的优势，无论是色彩，动画还是丰富的资源收集，都变得轻松便捷。电教化设备运用于小学音乐，不仅可以为学生创设身临其境的学习氛围，让学生在探知中获得深刻印象，更能让学生在丰富深刻的感触中升华对新知的理解。利用电教设备创设相应的情境，能给学生打开宽广的视野与思维，让他们在闻声而动的过程中感受音乐的魅力与精彩。

充分运用电教设备创设相应的情境，便于学生在全方位欣赏和感受音乐中深化理解。如在欣赏《新年好》时，针对该歌曲是一首英国儿歌，3/4拍子，F大调，由两个乐句构成的一段体结构。曲调优美、流畅，表现了人们在新年来临时欢欣鼓舞，互相祝福的心情。教师可运用投影仪展示人们在新年里相互祝愿的场面情景。在学生对新年有了一定的整体理解感知后，可穿插歌曲《平安夜》，让学生从轻缓的节奏中找出相应的表达元素。结合学生的自我整体理解感知，鼓励学生反复跟唱和主动揣摩，让他们从相应的整体理解感知中形成多样化的感触。在此基础上，建议学生结合新年好的主题，引导学生从相应的歌曲中深入聆听与倾诉，定能在真正参与沟通中形成多元化的认知感触，便于他们在主动融入相应的情境氛围中获得深层次的感思，更好识记歌词曲调。

电教设备创设相应的情境，将学生置于鲜活真实的情境中，既能促进学生在全方位感受音乐的前提下主动理解歌曲，深度体验音乐的内在魅力，更让学生理解艺术、鉴赏艺术变得自然便捷。借助多媒体情境，可给学生提供不同曲调的演唱形式，鼓励他们在深入聆听中找到相应切入點，引导他们在聆听中掌握相关知识要点，让教学行为更高效。

二、团队协作探知：迸发灵感

高效的课堂必然是师生心灵共舞，师生行为同频共振的课堂，在这样的课堂中，师生的情感是愉悦和谐的，师生的行为是默契顺畅的。对此，教师要有切实的认知。试想，一个师生情感消极、情绪低迷的课堂，师生的心灵与思维南辕北辙，这样的课堂无疑是低效的。因此，教师要为音乐课堂创设民主、平等、和谐的学习情境氛围，多给学生相应的提示与引导，积极创设健康和谐的学习氛围，引导学生努力投身课堂，真心参与课堂，在真正互动中深入探知交流，相互取长补短，不断提升自己。教学实践表明，突出互动探知，能在真切展示学生学习主体地位与作用的基础上获得属于自己灵感的方法。团队协作探知，能唤醒学生的积极探索意识，让学生在相应的音乐情境中产生丰富的思维，为高效务实的课堂奠定基调。

突出问题为导向，利于学生在聚焦核心要点中有的放矢深入思考。如在学习《掀起你的盖头来》的时候，可围绕王洛宾先生根据在甘肃河西走廊采集的维吾尔族民歌《亚里亚》中内容，不妨利用多媒体播放《掀起你的盖头来》的MTV，让学生从相应的情境中感受人们在劳动时的欢乐场景和歌曲的深刻内涵。教师可根据歌词的内容，要求学生以小组讨论的形式思考如下的问题。掀起了你的盖头来，我们看到了什么？你的眉、你的眼、你的脸。歌曲中的眉毛、眼睛、脸蛋又有怎样的特点？作者运用了怎样的修辞手法描述所见的眉毛、眼睛和脸蛋的？通过这样的问题引导，很多同学能结合歌词内容主动予以深入体味，从中形成了整体理解感知。在学生讨论中可结合曲调的节奏，建议学生运用男女生对唱、集体合唱等形式，针对其中的内容进行构思，设想人们在劳动时做游戏以及各种滑稽动作，感受该歌曲给人们带来的不一样全新认知感触。通过这样的问题讨论，便于学生从歌曲中找到共鸣生成点。

学生是社会的一员，班级是一个集体。教师在教学中，要善于引导学生开展探究合作，给他们搭建相互合作的平台。音乐教学中，围绕歌曲内容，多给学生创设相应的问题，引导他们在互动交流中提升自我，在相互切磋中发展自我，能够促进学生在真正参与讨论中形成多样化的感知，生成丰富的感触。在实际课堂中，结合歌曲内容，多给学生相应的争辩交流，让他们展开思辨争论，使他们的思维不断碰撞，不仅可以让新知技巧变得更加深刻，更能导致学生在深入探知与主动交流中捕捉其中丰富的内涵意义，真正提升学生的艺术素养。

三、亲身体验活动：融入情境

实践出真知。运用亲身体验活动的方式引导学生主动探知，让学生在体验中内化认知，形成深刻的认识。在实践中产生的认识，促进学生在主动参与体验中获得深刻印象。音乐教学中，根据亲身体验活动鼓励学生深入其中，在实践中深化理解，能帮助学生对音乐的了解更进一步，更深一层，也更让学生产生对新知的认同。

创设相应的亲身体验活动，能够给学生更为全面的感触认知。如在学习《咱们工人有力量》的时候，为了帮助学生感受坚实有力、豪迈热烈的旋律，体味歌词中表达的“咱们工人有力量，嘿！每天每日工作忙，盖成了高楼大厦，修起了铁路煤矿，改造得世界变呀么变了样！”表达思想情感，可在课外实践活动的时候组织学生参观当地的工厂，让学生亲身感受工厂工人的辛劳和激情。在亲身体验中，教师可组织学生以慰问的形式，为工厂的工人们送上自己拿手的节目，让学生也体味自己父母是怎样辛苦劳动的，自己应该怎样报答父母给自己的关爱的。以这样的方式体验理解，能够便于学生从识记理解主动转为认知积累，形成一种熟能生巧的技能。

音乐教学的舞台是宽广的，音乐的天地也是无限的，我们教师在引导学生学习音乐的过程中，要突破课堂这一时空的限制，就要引导学生放眼课堂以外。尤其是通过一些亲身体验活动，不仅可以丰富音乐教学的形式，更能让学生在接近真实的音乐学习环境中获得真切体验。实践体验模式运用与音乐活动，能够给学生带来全新的认知。教师多根据音乐表达内容，建议他们在深入融入相应的活动中尽情表达自我，感受音乐带来的不一般的魅力。

总之，音乐课堂上的情境互动，能带给学生栩栩如生的体验，让学生在身临其境的环境中放飞自己的梦想，音乐课堂中的情境互动，更有助于学生在彼此自由愉悦的探知中深化理解识记，生成真切内在的体验。在平时的音乐教学中，我们要贴近课程教学内容，创设与文本相似的环境，不断引导学生置身其中，引导学生感知音乐，体悟音乐，这样才能让学生在身临其境的氛围中主动学习和运用音乐，突破枯燥乏味毫无生命活力的机械式学习，从而真正让学生在音乐课堂中收获快乐，收获技能的同时，更愉悦情感，陶冶情操，升华自己的艺术素养。