面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究

【摘要】现阶段，素质教育进一步深入，高中音乐课程作为学生德育美育的重要课程，是实现素质教育目标的关键部分，促进高中音乐课程教学发展，对于推动学生核心素养培养意义重大。本文主要介绍了高中音乐核心素养内容，分析基于核心素养培养的高中音乐教学对策。

【关键词】高中;音乐教学;核心素养

【中图分类号】G64                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）03-0148-01

【本文著录格式】张莹.面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究[J].北方音乐，2020，02（03）：148，153.

高中阶段，学生的课程教学任务比较重，音乐课程的开展不仅能够让学生身心获得放松，还能够让学生在学习中缓解压力，更好地去面对接下来的挑战，音乐课本身，对于学生的核心素养培养作用也是至关重要的，对此，需要尽可能确保音乐课程的高效、高质。就目前高中音乐课程教学现状来看，其中存在的问题还比较突出，本文从核心素养视角探究高中音乐教学的对策。

一、音乐学科核心素养

2014年末，我国教育部门针对高中音乐课程标准进行重新修订，三年后，新标准正式颁布。新标准对于高中音乐教育的改进和完善是很显著的，相对来说，新标准提出了要培养学生的审美感知能力、艺术表现能力以及文化理解能力等，以往更多的是强调要强化学生音乐基础知识和基础技能，构建音乐教学的三维目标，这种目标下，音乐教学更加侧重知识和技能，和音乐素养实际上并没有太大的联系，而新标准下，高中音乐教学在此基础上，增加了新的目标，强调了要立德树人，弘扬中华传统优秀文化，培养学生的核心价值观[1]。新标准不仅关注学生的音乐专业技能和知识的增长，更关注学生的可持续发展目标的实现。

就高中音乐学科核心素养培养来看，强调了要通过系统学习，形成相应的价值观念，强调必备品格和学生关键能力培养，首先是要强化学生的审美感知能力，即对于艺术形式以及内容的有效体验和感悟理解力，能够在音乐的鉴赏中获得这种感悟，也能够在实际的音乐参与中提升理解力;其次是要培养学生的艺术表现力，能够让学生在音乐的歌唱、演奏以及编创中，实现个人音乐知识和技能提升，促进个人表达音乐艺术美感和抒发音乐情感的能力，做到将情感融入到艺术表现中融情于相關的音乐作品中。最后是要提升学生的文化理解力，音乐涵盖的内容丰富多样，音乐文化博大精深，通过不同的音乐艺术形式学习和感知，让学生对于不同文化中对于音乐理解力不断提升，培养正确的文化价值观，让学生能够平等地看待不同民族、不同国家的音乐文化。

二、基于核心素养培养的高中音乐教学对策

（一）坚持立德树人，把握核心素养培养目标

新时期，开展高中音乐课程教学，教师要深入贯彻落实立德树人的根本任务，体现音乐学科核心素养的要求，全面提升音乐课堂教学水平，要认识到解读音乐教育的目标，提升学科素养必须从音乐课堂教学出发，夯实各项教学基本功，才能创造出更高效、更美好的音乐课堂。例如在开展课题为《黄河大合唱》的音乐课程教学中，教师要从演奏《钢琴协奏曲—黄河》片段导入，到师生合作演唱，感受《黄河船夫曲》民歌体裁号子的音乐风格、以及中华民族不屈不挠的精神与坚韧品格，更引导学生感受《黄河颂》中诗歌与音乐的完美交融，在分析对比《黄水谣》的曲式结构中让学生了解音乐要素在表现音乐情感中的重要作用，通过轮唱的形式让学生体验感受《保卫黄河》中层层叠起的抗日浪潮，将审美感知与艺术表现落实到实处，在师生共同探讨《黄河大合唱》的艺术价值和社会价值，进一步加深学生对此部民族经典之作的文化理解和价值认同[2]。

教师要立足新课标针对高中音乐教学质量的新目标开展音乐教学实践，将培养学生的审美感知能力、艺术表现力以及文化理解力等作为课程教学改革的重点，强化特色教学，不断提升学生的音乐学科核心素养。

（二）把握学生特点，开展多样化音乐教学活动

在新课标下，高中音乐教学除了要围绕新目标开展教学研究，在教学中运用新体系的教学方法应用上，也要让学生们以体验为主，在感受音乐魅力的同时，提升学生的艺术表现力。

老师要根据学生特点，开展多样化的音乐创新教学，让学生提升对于音乐学习的兴趣，更加积极主动地参与到音乐活动和课程教学中来，只有学生亲身实践，才能在音乐感知中不断锻炼学生的音乐素养，让音乐课堂生机勃勃，富有活力。针对高中音乐课程教学，还应该积极为学生营造良好的音乐学习环境，利用课间时间播放动人心弦的音乐，在闲暇时间组织学生开展音乐竞赛，举行音乐文化实践活动等，让校园内充满音乐学习氛围，在这样的文化氛围中，学生的音乐素养自然能够得到熏陶和提升[3]。为深入实施素质教育，活跃校园文化生活，让青少年在艺术实践活动中开阔视野，展示才华，陶冶情操，不断提高学生的艺术素养和审美能力，促进学生全面和谐发展，相关高中可以积极组织高中生开展音乐“独唱、独舞、独奏”等主题的比赛活动。让学生有机会展示自我，追寻时尚节奏，展露音乐格调，借助多样化的大舞台，让各位同学能发挥出色，展现风采，享受音乐、舞蹈带来的心灵愉悦。在多彩的舞台上，借助闪烁的灯光、变换的旋律、青春的笑脸，构成一幅青春的画卷，在比赛中强化技能发挥，展现出自身积极的精神面貌和优雅的审美情趣。这也是高中院校坚持以生为本，着力于学生的个性发展的同时，积极配合市、区教育工作要求，努力为学生搭建展现自我、表达自我的平台的必要措施，对于进一步，励更多学生不断丰富内涵，提升综合素养，做优雅与智慧并生的时代新人具有重要的促进作用。

（三）强化传统文化在音乐中的渗透，丰富学生音乐课程教学内容

目前的高中音乐课程教学中，忽视了学生的学科核心素养培养，音乐教学的重视度不够，导致学生的音乐素养水平难以有效提升，对于课程学习也缺乏兴趣，整体课程教学成效不理想，对此，需要教师在音乐教学中注入更多的元素，不断吸引学生的注意力，让他们能够积极主动开展课程学习和探索，实现自身核心素养的培养和锻炼。在音乐教学中，包含了很多优秀的传统文化成分，这些音乐元素是文化中的瑰宝，将这些元素融入到高中音乐课程教学中，能够进一步增加音乐教学的内涵，体现音乐的魅力和价值，学生在这样的环境熏陶下，也能够培养有效的文化审美情趣，让学生能够提升文化认同感和感悟力，相关高中音乐教学中，还可以积极引进传统文化元素，开展“民族艺术进校园”“传统文化进课堂”之类活动，旨在弘扬传统文化、传承民族经典，以民族经典艺术元素为核心，把代表中华民族优秀文化成果的艺术作品送进校园、送到学生身边，营造高品位的校园文化、提升学生的艺术修养。例如以《彝族舞曲》为例，在高中音乐课堂中引入古筝弹奏的基本技法并进行演奏示范。演奏钢琴曲《彩云追月》，通过介绍此曲产生的背景及音乐风格，引导同学们在听奏过程中感受民族音乐与西洋乐器结合产生的不同效果。通过多样化元素在课堂教学中渗透，不断扩展学生的眼界，让学生接触到更多的音乐文化元素，培养学生对不同音乐的学习兴趣，提升审美鉴赏能力，丰富课程教学内，实现文化传承目标。

三、总结

高中音乐教学对于培养学生的学科核心素养意义重大，相关教师要把握新课标对于高中音乐教学提出的新目标，改革和创新音乐教学，围绕核心素养培养目标，锻炼学生的审美感知、艺术表现以及文化理解力，促进高中生综合素养不断提升。

参考文献

[1]张琨.新形势下高中音乐学科学生“核心素养”的培养措施探讨[J].北方音乐，2019，39（17）：176-177.

[2]李益民.基于学科核心素养的高中地理学业质量水平与评价研究[J].中小学教学研究，2019（8）：83-89.

[3]朱红叶.基于文化理解的高中音乐鉴赏教学——以高中欣赏课俄罗斯民族风情一课为例[J].中小学音乐教育，2019（7）：34-36.