思维导图在乐理教学中的应用

【摘要】乐理课程作为一门专业理论基础课，需要学生认真学习和掌握，但乐理内容和知识点相对又比较多，而我们传统的乐理教学是教师讲授学生被动接受的方式，这样的学习方式不利于因材施教，也不利于学生学习和掌握。思维导图的引入和应用可以改变传统的乐理教学方式，可以让乐理内容简洁有趣，也可以实现乐理内容快速随意切换，这在一定程度上优化学生的学习模式，从而提高学生学习的主动性，增加学生学习兴趣，提高教师的课堂教学效率。

【关键词】思维导图;乐理教学;应用

【中图分类号】J676                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）03-0129-01

【本文著录格式】马松青.思维导图在乐理教学中的应用[J].北方音乐，2020，02（03）：129，131.

乐理课程是音乐专业的专业必修课，作为一门理论基础课程，需要学生认真学习和掌握，但乐理所包含的内容和知识点相对比较多。笔者在教学过程中发现，学生学习乐理内容时有一些知识点掌握的不够熟练。经过调查发现，大部分学生之前都有学过乐理课程，但由于时间长了忘记了，或者是有些同学只学习了部分内容，极个别没有学过。这样就导致乐理内容的学习不够全面，重要的分析方法和知识点有很多似是而非的感觉。

鉴于大家情况不一，本人考虑使用思维导图进行乐理教学。思维导图是一种快速的学习方法和学习工具。思维导图又叫心智图，是表达发散型思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图能够让乐理课程变得有趣和系统，能够增加各知识点的有机联系，从而使整个课程各知识点之间的关联性更强。

一、思维导图改变传统乐理教学方式

传统的课堂是教师教授为主的灌输式教学方式，学生是被动的接受知识，削弱了学生学习的主动性，因而理论课程的课堂普遍比较沉闷，一方面学生学习不积极，学习兴趣不够，老师的认同感低，有唱独角戏、难上的感觉;另一方面学生觉得难学，有畏难情绪。导致学生难学老师难上的尴尬问题。

思维导图改变传统的教学方式，打破教师一人唱独角戏的传统教学方式，让学生也参与、体验教学过程。老师可以思维导图为主要工具，让学生以团队的方式进行。通过提取关键词，理清音乐术语及其关系。引导学生发现问题，找出问题，并将思维的过程以思维导图的方式来呈现。应用思維导图让学生对音乐术语的理解更为直观，各知识点之间的联系也更清晰。

二、思维导图让乐理内容简洁有趣

乐理课程知识点较多，课本上文字密密麻麻，目前国内乐理教材基本都是文字讲述或者是结合部分谱例，但都以文字讲述为主，没有发现有图文式的乐理教材。在阅读或学习这类文字讲述类的书籍时，读者在看书的同时要理解和消化，好比看小说，看书会根据文字去想象故事情节。但乐理不同，教材里面的知识点比较多，需要学生学习的同时要理解各个知识点并掌握知识点之间的整体脉络，如果学生在学习时不懂，上课又不够主动或不积极提问，那么会有很多疑问留存，也就会导致学习不精，今后碰到同类问题还是没有掌握。

思维导图可以将每个知识点或每个章节，甚至一本书都可以制作成一张思维导图，从这个角度来讲，思维导图是一页，平时的乐理教材中的每个章节都大于一页。下面以乐理教材第一章内容为例，做个相关数据的比较：

从上图可以很明显的看到思维导图页码少，图示为主;传统乐理教材的内容页码多，以文字叙述为主。思维导图可以简化乐理内容，让乐理内容变得简洁有趣，降低学生对乐理学习的畏难情绪，这样不仅能够提高学生对乐理学习的积极性，也使教师上课的教学方式更为灵活多样，从而提高课堂的教学效果。

三、思维导图实现乐理内容快速随意切换

平时的乐理教材中，乐理内容知识点繁多，每个章节都有相应的页码和知识点的讲述，有时知识点之间的联系需要在不同章节、页码间切换，通常的做法是随即翻书查看，或者查看目录再找到相应的页码。根据平时的观察会发现很多学生达不到快速查询到页码的能力，即使少部分找到也会在该章节范围内再一页一页查找，这样耗费课堂的时间相对较长，也容易打断或抵消掉学生对知识点之间关联的认知度。

思维导图的应用可以改变乐理教学中出现的这种情况，这是思维导图的自身优势所决定的。如将乐理教材第一章内容制作成思维导图，可以看到上图把乐理课本中很多内容压缩成一张思维导图，是不是感觉乐理学习没那么难了？思维导图还可以将每一个知识点根据层次内容进行伸缩，老师可以根据自己上课课程的进度进行调整。每个章节以及各章节之间，每个章节内的各个知识点以及知识点之间的关系、脉络等都一目了然，会非常清晰。思维导图因为可视化，可以让乐理内容实现各知识点之间快速随意切换，既可以聚焦也可以伸缩展开，比较人性化，另外学生也能够较全面地学习，有利于学生的学习和教学效率的提高。

总之，思维导图是一种很好的学习方法和学习工具。思维导图的引入和应用可以改变传统的乐理教学方式，可以让乐理内容变得简洁有趣，也可以实现乐理内容快速随意切换，这在一定程度上降低学生学习难度，优化学生的学习模式，从而提高学生学习的主动性，增加学生学习兴趣，提高教师课堂教学效率。

参考文献

[1]（英）东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005（4）.

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[5]李重光.基本乐理简明教程[M].北京：人民音乐出版社，1999（10）.

[6]李重光.基本乐理通用教材[M].北京：人民音乐出版社，2010（9）.

作者简介：马松青，女，讲师，硕士，广西教育学院艺术学院，研究方向：作曲理论方向。