核心素养下绘本阅读与小学英语教学的有效融合

纪爱芳

摘 要：为提高学生英语阅读能力，文章从巧用绘本元素进行文本导入、融合、预测和拓展等方面探讨绘本阅读对小学英语教學质量提升的促进作用，同时运用绘本阅读有助于发展学生思维，提升学生阅读能力，还能帮助学生巩固语言知识点，从而培养学生自主学习的能力。

关键词：兴趣;语言能力;思维能力;文化意识;阅读能力

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-09 文章编号：1674-120X（2020）06-0072-02

一、引言

阅读在英语学习过程中起着至关重要的作用，它是英语学习过程中重要的信息输入途径。因此，为提高学生对英语阅读重要性的认识，作为教师，我们可以通过有目的地选择适合学生年龄和认识水平的阅读材料，引入合适的英文绘本，让学生接触到原汁原味的英语材料，并通过合理利用现代教育技术，为学生提供视听图文等多种阅读形式。这对激发学生阅读兴趣、有效开展英语阅读教学极为重要。

二、巧用绘本导入，激发学生的学习兴趣

英文绘本为学生提供了真实、有趣的情境，改变了常规英语教材情境枯燥的现象。导入环节中，将生动、趣味性强的英文绘本引入，能够快速引导学生进入学习状态，激发学生的学习热情。例如，在教学外研社新标准英语第6册Module 5 Unit 1“On Monday I'll go swimming”时，由于本节课着重学习一周七天的用法，由此笔者选用了绘本Today is Monday作为课前的情境导入，帮助学生了解感悟一星期七天的表达方式和它们的发音规律，为其后续的学习打下坚实的单词基础。

三、巧用绘本融合，促进学生语言能力的发展

英语学习的目的就是将阅读中积累的语言转化成自己可以熟练运用的积极语言。良好的语感的形成来源于大量的语言实践活动，这就要求教师必须为学生提供大量的语言操练机会，使学生在情境活动中感知、操练、巩固和运用语言。引入合适绘本，对开阔学生的认知视野和提升学生的语言能力有很大促进作用。

例如，外研社新标准英语第8册Module 7 Unit 1 “What's the time？ ”这一课中主要句型为What's the time？ Is it...？Yes， it is.No， it isn't。笔者根据本课的目标设定自然地过渡到绘本故事Mocky is late，使其在真实的情境中复现所学的句式，拓展学生对所学知识的理解和应用的视野，使学生们在轻松的氛围中学会运用时间的问法和答语。

四、巧用绘本预测，助推思维能力发展

绘本能很好地培养学生的逻辑思考、预测、推理等思维能力。教师通过创设主题情境，引导学生对绘本内容进行预测，有助于发展学生的思维和培养学生的创新能力。例如，在教学外研社新标准英语第11册Module 7 Unit 1“Pandas love bamboo”时，笔者引入绘本Emperor penguins，其中的图片可以帮助学生理解问题，使其不受自身在词汇和语法知识方面的限制;其中的故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。

学生对图片细节仔细观察后，提出问题“Why are they amazing？ ”培养学生的想象能力，也在教学过程中注意“留白”和等待， 给学生思考的空间和时间， 促进学生自主学习探究。

学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。教师应充分挖掘学生的潜能，激发他们的学习思维和兴趣，让其运用所学的语言知识来表达自己的观点，从而实现对故事背后隐喻的更多思考。例如，在教学外研社新标准英语第12册Module 7 Unit 2“Helen Keller”时，笔者选择绘本Louis Brazil并设问：“If Louis Brazil werent blind， what would happen？”学生们能基于故事情节联系生活实际，表达个人看法，并运用到实际生活中。还应鼓励学生不局限于本课重点句型或书本内的语句学习，而是发挥自己的想象力、创造力和语言组织能力，有效结合绘本阅读，同时组织学生进行角色朗读、同桌对话和分小组表演、自编自演小对话。通过对语言功能反复、多样的操练，学生能准确地感知语言信息，从而培养语感和创新思维能力。

五、巧用绘本元素，培养阅读能力

学生在绘本阅读过程中会遇到许多生词和一些需要深入理解的内容。为促进学生阅读能力的提升，教师需要帮助学生运用有效的阅读策略，要引导学生学会发现并选择适合自己的学习方法，在学习过程中及时主动反思并评价阅读效果。

重视绘本词汇教学。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。在阅读绘本过程中，我们应当循序渐进地帮助学生掌握单词拼读技巧和规则，并渗透拼读法，而提升学生的词汇学习能力是培养学生英语阅读能力的重要内容。

例如，遇到生词不会读的时候，引导学生通过观察、联系、对比，总结字母单词的发音规律，发现字母组合与音素之间的联系，进而培养学生以自主拼读为主的能力;同时让学生对不确定的词汇及时进行查阅，并适当记录下来，这样日积月累，就会掌握大量的词汇。

词汇的运用需与语境结合，这就要求我们要适当引导学生掌握循环复习、记忆词汇的方法，并适当为学生提供更多口头交流和书面表达训练的练习，不断提高学生的词汇运用能力和记忆力。例如，在教学外研社新标准英语第10册Module 9 Unit 1时，笔者选择绘本Email from London，针对里面涉及的email 的格式及内容，让学生们仿写，从而让学生在模仿中习得写作规则和技能，促使语言知识由简单的贮存内化为学生自己的语言，这为其语言的输出奠定了基础，也为词汇的再循环记忆打下了基础。

重视挖掘绘本内在动力和更深层的理解。学生在阅读绘本过程中能有感而发，挖掘其内在的因素，主动提出问题、分析问题，并归纳和总结，从而实现语言运用能力的提升，培养良好的阅读习惯。

例如，在教学外研社新标准英语第8册Module 5 Unit 1时，笔者选用绘本故事Biscuit loves Mother's Day ，先让学生根据图片预测;在师生共同分析绘本内容后，学生进行自主阅读，主动提出问题;并在阅读后，学生能用自己的亲身经历来体会Mother's Day 。

当学生朗读、设问、表述，将已学的句型及单词运用于实际生活中时，再一次巩固所学，自主内化故事内容，自主学习能力也得到锻炼和提升。

六、巧用绘本寓意，提升文化意识

《义务教育英语课程标准（2014年版）》明确提出，英语教师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是讲英语的国家的文化。绘本里面的故事常常横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生得以进入不同的世界，创造力也不断提高。因此，我们可以选择合适的英语绘本，丰富我们的课程资源，从而提高小学英语课堂教学的有效性。

例如，在教学外研社新标准英语12册Module 4 Unit 1“I can't carry all these things”的过程中，笔者通过Daming is going to have an American birthday，让学生在掌握本课知识点的基础上，进而通过绘本故事 No Chimney ，更清楚地了解中国的生日、节日与国外的生日、节日的不同，大部分学生都能内化文本中的语言，拓展了different countries、different culture and customs。这样便能使学生对东、西方节日有进一步的了解和认识，有利于提高了学生的跨文化理解力和语言表达能力。

创设真实的情境，多添加生活性的教学活动，让学生在日常生活中能运用英语、感悟英语、提升语篇的价值，从而取得更好的学习效果。例如，教学外研社新标准英语9册Module 10 Unit 1 “You should tidy your toys”时，笔者选用绘本Home rules，其真实的家庭场景激发了学生的学习兴趣，学生将所学的语篇知识运用于实际家庭生活中，这既深化语篇中所学的知识又督促自己养成良好的生活习惯，有效地融合了知识技能和情感目标。

英语绘本以精美的图片和生动的故事为载体，让学生在分析故事的过程中，形成文化理解，学会学习，塑造世界观、人生观和价值观。例如，在教学外研社新标准英语第6册Module 8 Unit 1“He works hard”时，笔者选择绘本The little red hen ，学生们很有兴致地分组进行表演，并能理解寓言故事且懂得其中蕴含的寓意，即“No pains， No gains”。这实现了融思想教育于语言学习之中。

这样便使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现了从知识向能力、能力向素养的转化，把英语学科核心素养的育人目标落到了实处。

英文绘本作为小学英语课堂教学的奇妙载体，以其特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面，给学生营造了一个个梦幻的世界，激起了学生极大的阅读兴趣，丰富了学生的语言内涵，使学生整合性地学习語言知识和文化知识。学生通过听、说、读、写、演等方式，理顺表达意义和情感态度，发展逻辑思维、发散思维和创新思维，提升阅读能力，还能巩固常规教材的语言知识点，从而培养自主学习的能力。

七、结语

作为一名小学英语教师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用。在精心挑选合适的英语绘本时要基于教学主题内容，适时拓展知识，并进行有效的学习策略指导，努力使绘本阅读与常规英语教学有效融合，让学生通过学习英语绘本感受英语语言的魅力，掌握英语语言的运用能力，从而体验学习英语的乐趣。只有这样，我们才能为学生树立学好英语的自信心、培养良好的阅读习惯打下坚实的基础，为学生的终身发展奠定基础。

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