五种反思方式，提升小学英语教师培优扶困能力

薛娅

摘 要：在教学实践过程中，教师需要通过多角度、持续不断的反思来提升自我，应对不同特质的学生以及教育现代化的进程，以达到培优扶困的教学目的。文章作者从多年一线小学英语教学经验中总结出五种反思方式，以期能为一线教师的教学提供实际的帮助。

关键词：小学英语;教学反思;培优扶困

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-05 文章编号：1674-120X（2020）06-0069-01

一、反思课堂，培养兴趣

课堂教学中，笔者也曾为了培养学生的学习兴趣，在课堂上设计了形式多样的游戏，课堂气氛很热烈。但是时间久了，笔者发现学生的学习兴趣逐渐降低，还常常对学过的重要知识点一知半解。看着学生迷惑的眼神，笔者才发觉这样的课堂气氛是一种“假繁荣”。仔细思索，这些活动往往只是围绕着五六个单词、一两个句型开展的，不符合小学生对单词的记忆规律，也不能达到“聽、说、读、写、译”的目的。因此，笔者开始重视培养学生学习兴趣的持久性，培养学生学习的习惯和能力。针对班里学生的具体情况，笔者精心设计教法，把英语课与活动课相结合，根据学生好胜心强的特点，适当开展竞争性游戏，通过小组竞赛、加减分数、抢得红旗等多种方式，使学生获得成就感，继而培养学生的团结合作意识。

二、反思教材，注重拓展

在教学实践中，我们不应照本宣科，而应依据学生的生理、心理特征设计课程。有时候，笔者会将生活中的实物拿到课堂中，以辅助英语的教学。以小动物词汇的教学为例，在课堂教学中，学生们往往会在小猫、小狗、小老虎等各种动物图片出现时迅速集中注意力，决不会错过这个有趣的环节。在图文并茂地介绍完动物的单词后，再去提问“What's this in English？”时，学生往往能很快回答上来。此后，再结合这些图片介绍拓展句型，如“I like dogs/lions/cats/tigers”等。学生掌握词汇和句型后，就可以进行两两一组的对话训练。通过学以致用，学生对知识的理解和记忆能力大大提升。这就是反思教材能达到的效果。因此笔者在每次上课前都精心设计教案，结合教学目标与学生的认知能力来拓展内容，备好每一堂课。

三、反思学生，因材施教

在教学中，如果对所有学生只采用统一的施教手段，则很难保证每个学生都能跟上节奏，也很难让所有学生都获得学习的满足感。因此笔者虽然同时任教多个班级，但还是细心观察每个学生的学习状况，了解他们的个人学习能力，争取为每个学生做针对性的指导与帮助。笔者还会专门了解学生其他科目的作业量，以作出合理的作业设置安排，让学生获得科学合理的学习体验。

四、反思教研，提升能力

时刻反思自己是否认真负责地参加了教研活动，对教师而言，这是职业生涯的必修课。如果不进行教研与教研反思，教师可能会受旧的观念和习惯影响，这是对学生不负责任的。教师多参与教研活动，加入教师间的“传帮带”，有利于促进其自主性发展，并进一步推动学生的发展与进步。

教研活动的目的在于为教师提供新观念、新教法、新蓝图。在教研中，笔者常常问自己四个问题：“我的教育观念更新了吗？”“我的授课方法合适吗？”“我对学生的态度真诚吗？”“我对祖国的未来负责吗？”虽然教育信息化的速度日益加快，但对教研方法和教研态度的自我反思仍是教师的必修课。作为一名老教师，笔者仍然对学习前沿教育理念充满动力，对培优扶困充满责任，对教育事业饱含热忱，这便是反思教研的意义与价值所在。

五、反思家长，注重沟通

随着教育观念的不断发展进步，近年来笔者日益认识到，要让祖国未来的花朵德智体美劳全面发展，不能离开家校沟通，而应该实现家校共育。例如，学生常有做作业拖拉、买垃圾食品成瘾、放学后到处疯玩不回家、和同学关系相处不好等问题。面对这些情况，家长的支持是必要的。因此课后，笔者都会将教学板书与家长即时分享，方便家长掌握学生的学习进度。有时笔者也会就学生在校的不良习惯，及时与家长沟通。沟通能让家长参与到学生的培养中来，也让学生的学习质量更有保障。在家校的协作努力下，笔者班级学生的各方面素质都有了显著提升。

参考文献：

[1]陈 桦，张益芳. 中国儿童英语词汇记忆策略探究[J]. 外语学刊，2001（4）：100-106.

[2]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：90-93.