亲子阅读活动促进农村留守儿童心理健康发展途径探讨

杨鹏英

【摘要】近年来，学校教育工作更加关注农村留守儿童的心理健康教育。在农村留守儿童心理健康教育工作开展的过程中，借助亲子阅读活动以加强情感和知识的传递，有效拉近留守儿童与父母之间的联系，促进留守儿童心理健康发展。本文就结合农村留守儿童心理健康教育中面临的问题进行研究讨论，探究亲子阅读活动的实际应用价值，并提出相应的教学建议，为加强农村留守儿童心理健康教育工作提供有效参考。

【关键词】亲子阅读;农村;留守儿童;心理健康;问题;策略

【中图分类号】G623                   【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）09-0011-02

引言

在大部分农村地区，父母为了给孩子创建一个良好的受教育环境，因而存在父母双方或一方离开家乡在外务工，从而无法与孩子共同生活在一起，由其他监护人代为抚养的现象。随着我国经济发展，留守儿童的数量也在逐渐增加。笔者在农村留守儿童心理健康调查过程中发现，由于普遍存在亲情缺失、教育失当等系列问题，对农村留守儿童心理健康和人格的形成，带来了许多负面影响，很多留守儿童容易出现心理健康问题。而在现阶段的教育事业发展过程中，农村留守儿童的心理健康问题已成为最突出的问题。

一、引发农村留守儿童心理健康问题的因素

（一）家庭教育缺失

在农村地区，由于外出务工的父母距离孩子远，很难参与到孩子的成长和教育中，从而导致家庭教育缺失。在实际的家庭教育工作中，父母与留守儿童缺乏有效的沟通和交流，导致留守儿童无法享受到正常的家庭温暖和关爱。在农村地区的大部分家长受教育水平普遍较低，在留守儿童的教育工作开展过程中难以充分发挥家长的角色，从而导致家庭教育逐渐弱化，难以全面加强对留守儿童的心理健康教育。在与孩子打电话时，缺乏与留守儿童感情上的深层次交流，很容易产生隔阂。更甚至有部分家长完全忽略了对孩子心理健康方面的关注，使得部分留守儿童产生被遗弃的思想误区，性格变得孤僻内向。

（二）学校教育不足

在农村留守儿童的学校教育工作开展过程中，由于大部分的教师和学校更看重学校的升学率、合格率、优秀率，在实际的教育活动中，过分关注于学生的成绩，忽视了对学生的心理健康教育，出现农村留守儿童心理健康教育学校教育失当的现象。农村留守儿童的心理健康教育工作并不只是单纯的说教，而是需要一定的师资力量和办学条件作为基础，但由于受到教学理念、教学条件、师资力量等众多客观因素的影响，缺乏有计划、有组织的心理健康教育，从而导致学生在思想上产生误区。在农村心理健康教育中，由于大部分教师与学生家长缺乏有效的沟通和交流，因而难以及时了解学生的心理动态。

（三）社会环境影响

农村留守儿童心理健康教育活动也会受到社会上不良风气的影响。攀比心理、享乐主义在一定程度上严重影响了农村留守儿童的心灵健康。网吧、KTV等娱乐场所充满了巨大的吸引力，由于农村留守儿童阅历尚浅，缺乏是非分辨能力，家庭教育和学校教育的缺失，也使得农村留守儿童在思想上没有形成高度的认识，自律性不够，经不起社会环境的诱惑。同时还有部分留守儿童因监护人监管不力，缺乏约束和引导，使得留守儿童放任自流。而监护缺位使得留守兒童很容易产生焦虑感，隔代教育使得农村儿童的家庭教育出现溺爱迁就等现象，导致留守儿童产生任性固执等偏执的性格，难以全面加强对留守儿童的行为约束。

二、亲子阅读活动的积极影响

农村留守儿童作为社会中的弱势群体，正处于一个身心发展的关键时期，需要父母的关怀。因而在农村留守儿童的心理健康教育工作开展过程中，则需要通过一种能够传递爱、享受爱的活动向农村留守儿童传递父母或其他长辈的关怀。而亲子阅读活动可以以书为桥梁，拉近留守儿童与监护人之间的距离，增加亲子间的交流互动，促进留守儿童心理健康发展。同时，借助亲子阅读活动能够有效加强农村留守儿童的智力发展，提高儿童的认知水平，促进留守儿童的个性发展，并建立良好的亲子关系和人际关系。通过亲子阅读加强知识的传授，激发留守儿童的阅读兴趣，充分培养儿童的想象力，开发留守儿童的潜力。而结合阅读文本中的主人公，全面提升留守儿童的情感体验，在一个温馨的环境中来感受阅读的快乐，加强留守儿童与家长之间的沟通交流，也促进留守儿童健康人格的发展。在亲子阅读中还能够有效加强亲子间语言的沟通，在相互学习合作的过程中消除隔阂，避免互相伤害，从而帮助留守儿童建立良好的人际关系。

三、亲子阅读在农村留守儿童心理健康教育中实施

（一）发挥地区优势，构建亲子阅读活动的平台

在农村亲子阅读活动开展过程中，可以充分发挥本地区的政策优势、地缘优势、资源优势以及人员优势，不断丰富亲子阅读活动的内容，增加亲子阅读活动的空间，让更多的家庭能够获益。因而在亲子阅读活动平台的构建过程中则需要明确开展亲子阅读活动的根本目的，并建立互动交流的平台和渠道，全面加强留守儿童与家长之间的沟通交流，保障相应的阅读内容能够更加符合留守儿童的阅读心理和阅读需求，有计划、有组织地开展亲子阅读活动。

（二）加强资源共享，推广特色亲子阅读活动

在农村亲子阅读活动开展过程中，还需要从多个角度多个方位加强宣传，综合利用多种媒体技术，全面加强亲子阅读活动重要性的宣传，让更多的家庭和学校能够意识到加强农村留守儿童心理健康教育的重要性，从而能够参与到农村留守儿童心理健康教育活动中。这就需要社会、学校能够加强资源共享，从而形成一个完整系统的管理制度，能够结合其实际的需求建立农家书屋，为农村亲子阅读活动提供更多更好的书籍。另外，还要加强特色亲子阅读活动的推广工作，全面提升亲子阅读活动的服务质量。

（三）家校社会合作，丰富亲子阅读的模式

在亲子阅读活动开展过程中，还需要家庭、学校和社会能够充分扮演起各自的角色，不断丰富亲子阅读活动的形式，全面加强对农村留守儿童的心理健康教育。这就需要加强家校共育，利用校园开放日、亲子共学日等活动积极开展心理健康教育讲座，通过亲子阅读比赛、阅读交流活动等相关的亲子阅读活动，构建一个良好的交流平台，从而让更多的家庭能够参与其中，实现亲子阅读活动与校园、社会的有效对接，激发学生的学习兴趣，让学生家长能够带领学生深入学习我国的优秀传统文化。因而在亲子阅读活动开展的过程中，要从实际出发，充分发挥农村留守儿童和家长的主体作用，通过有针对性的亲子阅读活动，全面加强对农村留守儿童的心理健康教育，还可以借助社会的力量，寻求更多的支持。

四、结语

总之，加强亲子阅读能够有效拉近农村留守儿童与监护人之间的关系，帮助监护人能够明确各自的责任，通过与留守儿童的沟通交流，为留守儿童建立一个理想的精神家园。为了全面加强农村留守儿童心理健康教育活动，在实际的工作中还需要家长、学校、社会三方能够参与到相应的活动中，关注留守儿童的成长，全面加强培养留守儿童的家国情怀和责任感。

参考文献

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