论高校青年教师如何平衡科研与教学的关系

张雪莉

摘 要：科研与教学是现代大学高校教师的两大重要职能，而青年教师作为高校教学与科研的主力军和新生力量，怎样平衡教学和科研之间的关系，成为了现在高校青年教师所需要直面的重要矛盾。然而高校青年教师由于入职时间短，对于科研与教学这二者之间的关系理解尚不明确。只有清晰地理解了科研与教学之间的关系，才能够做到不偏不倚，成为高等院校师资团队中的中坚力量。

关键词：科研与教学;高校;青年教师;人才培养

高等院校教育作为教育界的领头羊，其重要性不言而喻。而教学和科研，则是高等院校中同时存在而又有些对立的兩个主体，同时高校教师作为这两个主体的主要承担者，自然是有责任也有义务做好科研和教学这两项日常工作。其中青年教师作为高等院校教育的结实中坚力量，有着思维创新、观点先进等等教学特点。而由于青年教师的入职时间短，教学与科研的经验不是非常丰富，因此在科研与教学之间很难做好平衡。而诸多青年教师往往又想尽力做好这两方面的工作，却又不知道如何进行取舍，最终顾此失彼。这对于教师个人的发展以及高等院校教育与科研的发展是非常不利的，所以怎样做好科研与教学的平衡，让高等院校进入一个和谐发展的状态，这是每个高等院校都急需面对和解决的问题。

1 教学和科研的关系

高校教育教学与科学研究应是和谐统一、相辅相成的关系。而努力成为教学科研型大学，也是每个高等院校一直以来的长远发展目标。要想做到教学与科研的和谐统一，高校青年教师就必须明确理解教学与科研之间的关系。我认为，从某种方面来看，教学与科研的关系是一种相互融合，你中有我，我中有你的状态。二者并非两个完全独立的个体。但是从另一方面来看，教学与科研其实又是两个对立的矛盾个体，因为教学与科研都需要教师投入大量的精力。而青年教师刚刚上任，经验不足，科研工作者和高校教师这两个角色的来回转换很容易让教师产生疲惫感，压力随之而来。特别是教学内容和所从事的科研方向偏差较大时， 很可能疲于双线作战， 教学与科研之间如果协调不好， 这种矛盾冲突将更加明显。

2 高校青年教师现状

高校青年教师对于教学和科研的关系，有三个特点：

2.1 重科研、轻教学

重科研、轻教育似乎成为诸多高校青年教师的常态。许多青年教师刚刚入职，很积极地想要投身到伟大的科研事业当中。并且对日常的教学工作有种懈怠、消极的情绪，认为教学工作是无意义的工作。但是高等院校作为学校，教学是其最基本的职能，而科研则是应当作为教学的升华层面。韩愈在《师说》中谈到：“师者，所以传道授业解惑也，因此高校青年教师们只有做好了最基础的教学，完成教师所应做的本职工作，再去做科研，才是合理的。部分高校青年教师带着一股对科研的冲劲入职，本质上是非常好的，但因此本末倒置，全身心投入科研工作而消极备课讲课，是对上课的学生的一种不负责任。然而这种科研远大于教学的现象和教师的评价机制有着非常大的关系。现在评价高校实力的综合指标中，科研占了非常大的比例因素，这也间接导致了高等院校非常重视科研。在这种潜移默化的影响下，学校对于教师的评价机制也变得有些不合理，一心投入科研的教师虽然发表了非常多高质量的SCI论文，但是本质教学工作做得非常差，备课时间非常短甚至不备课，上课就照着PPT念，没有深入浅出的讲解，也没有带领学生从入门到深入学习这门课程。学生苦不堪言，对老师的评价不高。但是这种科研导向的教师往往晋升职称非常快。而另外一种教学导向的教师，文章虽发表的少，却精心备课，上课出勤率非常高，学生评价非常好。这种老师往往工作了几年却还是没有晋升的机会。所以我认为不合理的教师评价与晋升机制对目前重科研的高校风向有着非常大的影响。

2.2 青年教师缺乏基础的教育知识与素养

由于高校青年教师并非是专业教师出身，大多数都是搞学术研究的，没有经过专业系统的培训，自然而然的上课效果不好，上课效果不好，学生反馈不佳，也会对教师的自信心和自尊心造成伤害。这是一种非常消极的负反馈循环。但是高等院校却很少会有积极地举办教职工培训，多数只是为了充充样子，并没有未青年教师带来什么实质性的帮助。而青年教师一方面又要绞尽脑汁思考怎样让课堂变得有趣、生动。另一方面又要思考怎样搞好科研、发好论文，这对于他们来说也是非常大的压力。

2.3 科研与教学资源的不平衡

在国家和政府的大力支持下， 大多数高校对科研不仅仅有政策倾斜， 还加大了扶持力度， 所以高校的科研资源和科研平台可以得到不断地配套和完善。然而， 由于国家和高校对于教学资源的投入有限， 并且近几年高校不断扩招，使得学校的资源严重像科研方向倾斜而忽略了教学资源的投入。政府的多数拨款都用与项目的经费、实验室的扩建等等。而教学资源的补给相比于科研资源较少，因而也会导致许多实践性的课程学生无法很好地体验、参与到整个实践的过程当中。

3 促进教学科研和谐统一的策略

3.1 高等院校及青年教师思想方面的转变

现在的高等院校作为教学科研型大学， 首先在指导思想上必须树立教学和科研并重， 并在制度上进行改革。教学是科研的基础， 指导和推进科研的发展， 是科研后备力量储备的必要途径。科研是教学的目的， 对教学具有反馈作用。科研有助于完善教学系统， 推动教学改革， 提高教学质量;有助于让学生更深入地了解科学。科学合理地把握教学与科研的关系， 努力实现以教学推动科研， 以科研促进教学， 形成教学与科研的良性互动关系， 促进二者共同发展， 对于提高教师总体水平、提高教学质量、提高学校知名度、培养新世纪合格人才。

3.2 建立合理的评职称机制，教学型人才和科研型人才一视同仁

对于高等院校中的不同导向的青年教师人才，学校在政策以及晋升方面上要一视同仁，在评判职称方面要做到二者兼顾。不可仅对科研方面有建树的青年教师作出嘉奖、晋升的鼓励行为。高等院校对于教学导向型教师也要有着一套合理的晋升和评职称体系。这样合理公正的评价体系才能够让青年教师从心中同样重视科研与教学，而非仅仅只是流于表面，这样也是对在高等院校学习的学生的一种负责任行为。

3.3 教学与科研方向齐头并进，相互包容

对于高校青年教师来说，科研和教学不应该是两个完全分开的独立个体，而是处于一种你中有我，我中有你的状态。因此高等院校对于青年教师的教学任务分配应当紧密联系青年教师的科研项目，这样一来青年教师所传授的知识正是其所熟悉的，青年教师的教学有着属于自己独特的想法和思考，同时也可以传授给学生。二来青年教师不用花费过多的时间在备课、熟悉课程内容上，也能减轻青年教师的工作量。其次青年教师在像学生授课的过程中，也能让学生参与到科研项目中来，不同的思想和想法进行碰撞，能够让学生养成优秀的思考和学习能力，同时学生的一些优秀想法也可以帮助教师更好地进行科研项目的工作。是一种双赢的行为。

3.4 青年教师自身素质仍需提高

对于青年教师来说，首先最重要的一点就是摒去浮躁的心理。不可急于求成，无论是对于科研或者是教学来说，不可因为急于求成的心理造成两项工作都没有做好。其次就是本身的教学能力的加强，在教学方面怎样做到深入浅出、营造有趣、和谐的课堂氛围是青年教师需要思考的问题。同时高等院校也要对教师进行培训，挑选一批口碑好、教学质量高的教师向青年教师传授教学经验。

综上所述， 教学与科研相结合是高等教育发展的客观规律， 但在贯彻落实这一原则时却困难重重。对青年教师而言， 既是教学的主力军， 也是科研的新生力量。面对高校中越来越复杂的教学与科研的关系， 如何协调好这二者之间的关系，还需要教师们的持续努力

参考文献

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[2]杨小荣，陈红梅，赵欣，等.高校青年教师正确处理教学与科研关系的探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（12）：1225-1227.