浅谈中华传统文化在初中化学教学中的渗透

牛丽彩

摘 要：随着新课改的实施，对初中各科教育都提出了新的要求，以培养学生正确的人生价值观念为导向，采取多元化教学方式，提高教学效果。对化学教学而言，将传统文化融入其中，帮助学生建立国家认同感，提高教学的实效性势在必行。

关键词：中华传统文化;初中化学;渗透

根据教育局颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中的要求，化学教学应紧密结合传统文化施教。广大教师积极相应教育局要求，在实际教学中注重传统文化和教学科目融合。对初中化学教学而言，需要教师结合实际教学将传统文化有机融入，培养学生的爱国情怀。

1 初中化学与传统文化间的必然性

教育的意义并不是单纯传授知识，而是提升一个人的灵魂境界，化学教学亦是如此。在实际教学中教师需引导学生通过知识的学习，提升自身思维广度，在多姿多彩的化学世界里遨游，而不是对课本知识进行复述，用枯燥、乏味的语言为学生讲述。在化学教学中进行传统文化渗透，让学生感受化学之美，赞赏古代人的智慧，为生在祖国而骄傲。

2 初中化學与传统文化的融合

2.1 借用课本已有的传统文化知识

初中化学课本中涉及到一定的传统文化知识，如“化学是一门以实验为基础的学科”中就提到了我国传统的化学实验仪器，古人将这些仪器用于炼丹。对此，教师先向学生解说这些仪器的用途，分析这些仪器与现代化学仪器有何异同。比如我们现代实验用的桌台就是古代的丹台，我们主要用于摆放实验器材，古代则是用于放置鼎等炼丹器材。同时现代化学实验对抗腐蚀性、耐高温性有一定要求，古代炼丹则讲究坛高三层，各分四方，而有八门。”三层坛分别与天、人、地相合，八门是象征八风。丹台上“垂古镜一面，前用纯钢剑一口”。现代化学进行抽炼收银所用的蒸馏设备就相当于古代的抽贡炉。炉子下部用于加热，上部用于原料放置。古代所用的炼丹设备和现代化学仪器岁然所用的材质质地以及式样不通过，但是功能却一致。

2.2 深入挖掘课本中的传统文化知识

化学科目中蕴含的传统文化知识大部分都需要挖掘，具体挖掘可从以下几方面进行：传统习俗、传统思想、传统文化遗产、传统艺术和传统生活。比如《汉书.地理志》中就涉及到石油、媒等的利用，《蜀都赋》中也提及到了天然气，这些可以说是古代的重大成就，值得每一名炎黄子孙骄傲。《淮南万毕术》中有语云“曾青得铁，则化为铜，外化而内不变。”由此说明了金属具有活动特性。初中化学中也委婉的表达曾青为“铜盐”，事实为“曾青即碱式碳酸铜”（张子高，《化学史稿》），对此莫斯科大学《普通化学教程》也有所提及，指出非CuSO4。如此为学生讲解有助于激发学生学习兴趣，感受到化学的趣味性。

2.3 传统文化的补充

2.3.1 加入诗词内容

诗词教育是初中校园传统文化艺术的主要教育和表现方式，也是文化艺术教育的主体。对初中化学教学而言，教师需在教学过程中融入诗词教育，使课堂更加丰富，为培养学生人文素养和科学素养提供有利环境。比如在讲解“自然与水”这一节课时，课本中插入了水的图画，明净清澈，令人心旷神怡，此时教师可向学生说道：“问渠那得清如许”，学生必然响应“为有源头活水来”，然后教师紧接着说：“我们今天就来体会一下化学知识如水般涌入我们内心”。在讲解到干旱缺水时，课本中有一幅图片是树木干枯，土地荒漠化的图片，使学生产生深刻印象。对此，教师融入苏轼的诗句：“水清石出直可数，林深无人鸟相呼”，与课本中的图片形成鲜明对比，给学生留下深刻的印象。

2.3.2 加入传统哲学思想

初中化学科目中包含了一定的哲学思想，也是一种传统文化，正如爱因斯坦所说：“哲学是其他一切学科之母，她生育并抚养了其他学科。”初中化学融入传统哲学思想可立于人文角度进行。比如传统文化中的阴阳学是讲解的一大重点，阴阳是宇宙间万事万物最基本的、也是最高度的区别与概括，阴阳之间对立斗争、消长转化、依存互根。该理论在初中化学内容中比较常见，比如软硬水与阴阳离子等。在对原子结构讲解中，电子带负电荷，质子带正电荷，对于“中子为中性”这一说法在不在阴阳学说以外，该说法为错误。单独上夸克与双个下夸克组建成中子，上、下夸克互相抵消电荷，其自身没有电荷。如再进行深层次分析，即对物质的明暗进行区别化，与阴阳也有相关性。质量守恒定律即为阴阳平衡理论的一种表现，阴阳通过量变进行消涨，以碳原子为例，其不同的排列方式导致不同的性质;阴阳转化过程会发生质变，从分解反应与化合反应来看，木炭充分燃烧会产生二氧化碳，如燃烧不充分则产生一氧化碳。正所谓“阴阳者，天地之道也，万物之纲纪，变化之父母，生杀之本始出，神明之府也。”有太多东西值得我们深入挖掘探析。再如，烟花在唐朝就已经被发明，在北宋宣年间我国的烟火就已经为成架烟火，且已有一定规模。烟火聚焦了古人的智慧结晶，既是一种艺术体现，又是发展进步的体现。

3 结束语

综上可知，化学中蕴含了丰富的传统文化，需要教师去寻找、去挖掘。新时期的化学教学，需教师有意识、有能力的将传统文化融入其中，这也是形势所趋。在实际教学中，化学与传统文化融合的方式是多元化的，教师应以学生兴趣为出发点，将培养学生正确的人生价值观念为导向，使传统文化与化学有机契合，提升教学实际意义。

参考文献

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