关于提高职业高中数学教学效率的探讨

李鹏发

摘 要：随着教学事业的发展与人才强国战略的制定，职业教育越来越受到国家的重视，职业学校数学课程教学的教学地位也得到了提高。只不过各个职业学校的实际状况存在着一定的差异，这就使得其对于数学课程的教学方式有所不同，从而导致了不同的教学效率。本文主要对职业高中数学教学效率的提高策略进行简单的探讨。

关键词：数学;教学效率;职业高中

数学是职业高中的一门重要学科，对于学生今后的发展有着重要的作用，因此教师一直在努力追求高效的数学教学效率，从而提高学生的数学成绩。但由于数学这门学科较为复杂，而且教师的教学方式较为单一，往往使得教学效率不尽人意。因此，教师应当对自身的教学观念进行转变，改善教学方法，从而使得教学效率得到有效的提高。

1 职业高中数学教学中存在的问题

1.1 学生缺乏学习主动性

由于数学是一门比较抽象的学科，对于学生的学习能力、思维能力等的要求较高，而大部分职业高中学生在数学方面的基础较为薄弱，这就使得他们对于数学的学习存在着一定的难度，从而导致其对于数学的学习逐渐缺乏兴趣。另外，在进入职业高中之后，学生的升学压力减弱，不少学生对于数学的学习就会产生一种放松的心态，不主动进行学习，从而使得学习效率低下，学习成绩不佳。

1.2 教师教学能力不足

对于教学效率的高低，和教师教学能力的高低有着最直接的联系，而目前不少职业高中教师在教学方式上还较为陈旧，缺乏创新，并且只有较少的职业高中教师才会参加进修，其余更多的教师的教学能力无法得到有效的提高，从而导致其教学水平不能跟上教育事业的发展。除此之外，相比于普通高中教师，职业教师的地位较低，因此职业高中教师的教学热情往往不是很高，对于教学的积极性就会因此降低，使得职业高中教师的教学效率逐渐低下。

1.3 学生基础能力较弱

相较于普通高中学生，职业高中学生的学习基础较为薄弱，而在進入高中之后，数学教学内容的难度也有了较大幅度的提高，这就使得学生对于数学的学习更加的吃力。数学之中有不少内容是概念性和公式性的知识，学生想要对其进行有效的理解与灵活的运用，就需要学生具有较强的逻辑思维能力，但高职学生的基础知识较差，因此很难对其进行掌握，并有学生会产生逃课的心理，这就使得学生的学习效率降低。

2 职业高中数学教学效率提高的策略

2.1 增强学生自信心，提高学生学习积极性

学生学习兴趣的高低对于学生成绩的好坏有着巨大的影响，良好的学习兴趣能够令学生进行自主学习，从而提高学生的学习成绩。而职业高中学生对于数学的学习较为困难，这就会使得学生对数学的学习产生放弃的想法。因此，在教学之中，教师就需要对学生的学习自信心进行培养，从而提高学生的学习积极性。这就需要教师根据每个学生的学习情况制定针对性的教学策略，而传统教学方式并不能够起到有效的作用，因此教师要及时改善自身的教学方式。除此之外，教师还应当对取得进步的学生进行及时的赞唐，这样能够有效的提高学生的学校主动性，而在课堂上与学生进行有效的互动能够使得师生关系更为融洽，营造良好的教学氛围，从而提高教师的教学效率。

2.2 改善教学方式，提高教学效率

由于数学的教学本身就具有一定的枯燥性，而如果教师再采取单一、枯燥的教学方式，就更会使得学生对于数学的学习产生疲倦、厌烦的心理，从而使得学生的学习兴趣大幅度降低，使得教师的教学效率降低。因此，教师在进行数学教学时，应当对原有的单一的教学方式进行转变，从而对学生的学习主动性进行激发，使学生的学习兴趣得到提高。比如在教学之中，教师可以充分利用多媒体的教学方式进行教学，将一些图片、视频展示给学生，不仅能够使得原本抽象的数学知识变得直观化，还能够有效的提高学生的学习热情，提高学生的学习效率。

2.3 有效衔接初高中内容，提高学生学习效率

数学的学习是一种循序渐进的学习，需要学生在原有的数学知识的基础上对新的数学知识进行学习，才能够有效的对所学的知识进行掌握，通过不断复习的方式达到熟能生巧的水平。尤其是对于职业高中学生而言，其数学基础往往较为薄弱，因此职业高中教师在对其进行教学的过程中，应当与初中知识进行有效的巩固，从而使初高中知识能够进行衔接，使得学生能够在学习新知识的同时加深对旧知识的印象与理解，从而使得学生能够更高对学习到的知识进行掌握，提高学习效率。

3 结论

对于职业高中学生的数学教学，要想使得教学效率得到提高，不仅需要对学生的学习态度进行引导，使学生能够积极的面对数学，提高自身的学习积极性，还应当转变教师自身的教学观念，对传统、单一、枯燥的教学方式进行创新，提高课堂的教学氛围，加强学生对于数学的学习自信心，从而使得学生的学习兴趣得到激发，极大程度的提高学生的学习效率与教师的教学效率。

参考文献

[1]潘幼琴.浅议提高职业高中数学教学效率的策略[J].教育界，2017，（31）：69-70.

[2]郝文慧.浅谈提高职业高中数学教学的有效性[J].速读（中旬），2019，（2）：200.